СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
1.1 Общая характеристика основной образовательной программы среднего
общего образования…………….……………………………………….…………4
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы среднего общего
образования …………………………………………………………………….……..7
1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы среднего
общего образования ………………………………………………………11
1.4. Технологии образовательной деятельности среднего общего образования...14
1.5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования……...………………15
1.6. Описание модели выпускника
1.7 Направления развития гимназии
……………………………………………….19
2.Содержательный раздел…………………………………………………..…20
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
среднего общего образования
2.1. Русский язык …………………………………………………………………...21
2.2. Литература ……………………………………………………………………....28
2.3. Иностранный язык ……………………………………………………………..30
2.4. Математика ………………………………………………….………………..…33
2.5. Информатика и ИКТ …………………………………………………………..38
2.6. История ……………………………………...…………………………………40
2.7. Обществознание ……………………………………………………………….44
2.8

Экономика……………………………………………………………………...47

2.9 Право…………………………………………………………………….………50
2.10. География …………………………………………………..............................52
2.11. Биология …………………………………………...........................................57
2.12. Физика ………………………………………………………………………….59
2.13. Астрономия ……………………………………………………………………63
2.14. Химия …………………………………………………………………………..65
2.15 Технология…………………………………………………………………...….79
2.16. Физическая культура ………………………………………………………….71
2.17. Основы безопасности жизнедеятельности …………………………………..73
2.18. Искусство (МХК)……………………………...……………………………….77

3. Организационный раздел
3.1 Календарный учебный график ……………………………………………...…..78
3.2 Учебный план…………………………………………………….………………
79
3.3 Список учебников на 2017-2018 учебный
год………………………………….90
3.4. Система условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования…………...………………………………………………...…...98
3.5.Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ………………………………………..100
3.6.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования ………………………………………………….....102
3.7.Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы ……………………………………………………………………….…106
3.8. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего
4. Перечень учебных курсов по выбору обучающихся …………………...…110
5 . Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени среднего общего образования
………………………………………………………………………………………..123
5.1. Пояснительная записка………………………………………………………...123
5.2. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся…...128
5.3. Совместная деятельность гимназии, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся…………………………...… 130
5.4. Ожидаемые результаты………...……………………………………………...130
6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни
6.1. Пояснительная записка………………………………………………….…… 134
6.2. Основные направления и ценностные основы ЗОЖ ………………………. 137
6.3. Планируемые результаты …………………………………………..................139
7 . Особенности организации учебно-воспитательного процесса
……………...141
8 . Мониторинг
……………………………………………………………………..143
9. Используемые понятия, обозначения и сокращения ……………...…………
144

1. Целевой раздел основной образовательной

программы среднего общего образования.
Пояснительная записка.
Программа направлена на информатизацию и индивидуализацию
обучения подростков, формирование общей культуры, на духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся.
Среднее (полное) общее образование – третий, завершающий уровень
общего образования.
Старший уровень общеобразовательной школы в процессе
модернизации образования подвергается самым существенным
структурным, организационным и содержательным изменениям.
Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение
наибольшей личностной направленности и вариативности образования,
его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются
ответом на требования современного общества максимально раскрыть
индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на
этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную
личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и
нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
1.1 Общая характеристика основной образовательной программы
среднего общего образования
Данная программа разработана заместителями директора по УВР,
курирующими работу старшей гимназии, коллективом педагогов, родителей
муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» города
Новоалександровска (далее МОУ гимназия №1), обеспечивающего базовый и
профильный уровни среднего общего образования.
Настоящая образовательная программа МОУ гимназия № 1 разработана в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым
положением об образовательных учреждениях, Уставом ОУ и другими
локальными актами, регламентирующими образовательную деятельность.
Образовательная программа среднего общего образования разработана с
учётом требований федерального компонента государственного образовательного
стандарта (далее — Стандарт); определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступенях
общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся. Федеральный
компонент устанавливает:
обязательный минимум содержания основных образовательных программ
общего образования;

требования к уровню подготовки выпускников;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы
учебного времени.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего
образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы среднего общего
образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФкГОС СОО и
учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности
народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
" пояснительную записку;
" планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования;
" систему оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов, в том числе:
" программы отдельных учебных предметов, курсов;
" программу воспитания и социализации обучающихся на уровне
среднего общего образования, включающую такие направления, как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их
социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
Организационный раздел устанавливает общие рамки
организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной
образовательной программы. Организационный раздел включает:
" учебный план среднего общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
" систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФкГОС СОО.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную
программу среднего общего образования, обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательного процесса:
" с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы среднего общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом
образовательного учреждения;
" с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении.

Назначение данной программы в том, чтобы создать такую
психологически комфортную образовательную среду, где высокое качество
образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где
обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.
Образовательная программа - это образовательный путь, при прохождении
которого гимназия должна выйти на желаемый уровень образования в
соответствии со статусом, государственными стандартами и гарантированными
программами.
Образовательная программа призвана обеспечить такую модель
образовательного учреждения, которая:
- обеспечивала бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и
потребность обучающихся и их родителей (законных представителей);
- обеспечила бы высокий уровень как базового, так и профильного
образования;
- создавала бы условия для развития личности школьника, самостоятельного
осознанного выбора профиля обучения и сознательного выбора дальнейшего
жизненного пути.
Образовательная программа гимназии адресована всем субъектам
образовательного процесса и партнёрам гимназии:
-администрации ОУ (для реализации путей развития ОУ),
-педагогическому коллективу (для разработки и составления рабочих
учебных программ по предметам УП как компонентам образовательной
программы и направлениям дополнительного образования),
-родителям учащихся (для удовлетворения информационных запросов
родителей о содержании образования, путях реализации целей общего
образования, соответствующих особенностям и возможностям гимназии, о
задачах гимназии по повышению качества образования; для развития
продуктивных отношений между школой и родителями),
- учащимся старшей гимназии (для удовлетворения информационных запросов),
-партнёрам гимназии (для осуществления взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования на базе ОУ).
Исходя из адресата программы, ее презентация предполагается на
общешкольном родительском собрании, сайте ОУ.
ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в
области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об
образовании»:
1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2) единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита
и развитие системой образования национальных культур, региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального
государства;
3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к

уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
ООП предназначена удовлетворять потребность:
1) учащихся
- в обеспечении обязательного минимума усвоения содержания образования и
максимального для каждого обучающегося уровня успешности;
- в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося
интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения,
обеспечивающих личностное становление и профессиональное
самоопределение;
- в обеспечении оптимального уровня образованности, который
характеризуется способностью решать задачи в различных сферах
жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
- в развитии необходимых знаний и умений;
2) общества и государства
- в реализации образовательных программ, обеспечивающих
ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений
культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать
новые прикладные задачи;
3) средних и высших учебных заведений
- в притоке молодежи, ориентированной на освоение программ
профессионального обучения и общекультурного развития;
4) рынка труда
– в притоке новых ресурсов;
5) выпускника образовательного учреждения
- в социальной успешности.
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы среднего общего
образования
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
" формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
" дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных
программ в соответствии с их способностями, склонностями и
потребностями;
" обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности,
том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях
– базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный
характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных
комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на
формирование общей культуры и в большей степени связан с

мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего
образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из
личных склонностей, потребностей обучающегося и ориентирован на его
подготовку к последующему профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.
Общеобразовательное учреждение исходя из своих возможностей и
образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный
набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего
образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык,
Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История,
Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия,
Искусство, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая
культура.
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются
следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык,
Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных
предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также
интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право).
Среднее общее образование завершается обязательной итоговой
государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки
выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольноизмерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в
полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего
профессионального образования.
Образовательная программа среднего общего образования для 10-11-х классов
направлена на обеспечение среднего общего образования как завершающий
уровень общего образования, призвана обеспечить функциональную грамотность
и социальную адаптацию выпускника, содействовать их общественному и
гражданскому самоопределению. Эффективное достижение указанных целей
решается в школе введением профильного обучения в 10-11-х классах, которое
ориентировано на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с
учётом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение направлено
на реализацию личностно- ориентированного образовательного процесса. При
этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником
индивидуальной образовательной траектории.
Учебный план для 10-11-х классов основан на идее двууровневого (базового и
профильного) федерального компонента государственного стандарта общего
образования. Исходя из этого учебные предметы представлены в учебном плане
10-11 классов либо на базовом, либо на профильном уровне.
Все образовательные предметные программы учебного плана допущены

(рекомендованы) Министерством образования и науки РФ и обеспечивают общее
образование на уровне не ниже государственного образовательного стандарта.
Таким образом, содержание программы среднего общего образования, расширяет
возможности и превышает стандарт образования по предметам приоритетных
направлений работы школы, обеспечивает условия для самоопределения
обучающихся, готовит их к поступлению в ВУЗы.
ООП среднего общего образования МОУ гимназия №1
ориентирована на реализацию следующих целей образования:
1) формирование личности учащихся,
- умеющей учиться - определять границы и дефициты своего знания,
способы действия из одной предметной области в другую, в социальную
жизнь;
- готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной
образовательной траектории;
- способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированной
к его продолжению в тех или иных формах;
-обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в
быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми с разными
ценностными и культурными установками;
- обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению
большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач.
2) формирование у обучающихся таких умений, как: общение, творческое
мышление, умение решать проблемы разными путями; умение работать
самостоятельно, в группе, признавая ценность индивидуальных различий;
3) воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и
свободу личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью,
обладающего культурными потребностями, самосознанием,
коммуникативной культурой;
4) становление и развитие личности в её индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей возможно при условии решения
следующих основных задач:
- обеспечение соответствия образовательной программы требованиям
Стандарта;
- обеспечение преемственности среднего общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- усиление воспитательного потенциала гимназии, обеспечение психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, создание
необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм

организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их
профессиональных склонностей через систему секций, и кружков,
организацию общественно полезной деятельности с использованием
возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (микрорайона ОУ) для приобретения опыта
реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального
педагога, сотрудничество с учреждениями профессионального образования;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной
программой, обеспечивается реализацией системно-деятельностного,
гуманно-личностного, культурологического и здоровьесберегающего
подходов и направлено, прежде всего, на обеспечение, определенных
Стандартом:
– равных возможностей получения качественного общего образования;
–духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся,
становление их гражданской идентичности как основы развития
гражданского общества;
– преемственности основных образовательных программ;
– сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального населения Российской Федерации, овладения
духовными ценностями и культурами разных народов России;
– единства образовательного пространства Российской Федерации в
условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных
учреждений;
– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в
том числе посредством государственно–общественного управления,
расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и
воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников,
использования различных форм образовательной деятельности обучающихся,
развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

– формирования критериальной оценки результатов освоения
обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических
работников, образовательных учреждений, функционирования системы
образования в целом;
– условий для эффективной реализации и освоения обучающимися
ООП, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех
обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в
специальных условиях, – одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
В старшей школе реализуются программы:
- на третьей ступени – программы базового уровня, программы углублённого
изучения ( 10А класс русский язык, литература и обществознание) и
профильного обучения (11Б класс социально-гуманитарного профиля).
Такое разнообразие программ обусловлено контингентом учащихся: в
Гимназии учатся дети различных индивидуальных потребностей и способностей
- от учащихся с низким уровнем мотивации до одарённых детей. Кроме того,
контингент учащихся отличается неоднородностью состава по национальному
признаку, дети отличаются различным уровнем подготовки, разным культурным
уровнем.
Выбор программ профильного и углублённого обучения осуществляется на
основании запросов учащихся и результатов собеседования с учащимися и их
родителями (законными представителями).
1.4. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психологические особенности обучающихся старшего уровня образования.
Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом –
поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей
деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как
практика становления, связанная с конструированием возможных образов
будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной
траектории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через
осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию
решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и
социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве
таких форм для юношества выступают: внутренний мир и самопознание; любовь
и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль и
общественная позиция. Для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя
самого»
– своих настоящих и будущих возможностей.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый
период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий
дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для
достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом

связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная
включенность в существующие проблемы современности. Юношеские
практики становления всегда по- настоящему рискованны – находятся на
острие проблем. Становление юноши — это попытка обретения
практического мышления. Поэтому единицей организации содержания
образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная
организация учебного материала, предполагающая преодоление задачноцелевой организации учебной деятельности и выход в пространство
«смыслов», «горизонтов», «возможностей»
Среднее общее образование является обязательным уровнем образования.
Требование обязательности среднего общего образования применительно к
конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста
восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено
обучающимся ранее. Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении,
детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу,
обучение по образовательным программам среднего общего образования
организуется на дому.
Принцип развития
Предполагает в рамках каждого учебного предмета за счёт особой
организации деятельности детей целенаправленное совершенствование
различных сторон личности.
Принцип культуросообразности
Согласно данному принципу освоение предметного содержания
осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых
пределах) с миром культуры, с элементами социальноисторического опыта людей.
Принцип деятельности
Основным механизмом реализации целей и задач современного
образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.
В этом и заключается принцип деятельности. Обучение,
реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.
Принцип целостного представления о мире
Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с
дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь
идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном
отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в
своей практической деятельности.
Принцип целостности содержания
Обеспечивает органичное слияние изученного и вновь изучаемого
материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного
опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами.
Востребованность «предыдущего в настоящем» приводит к тому, что
усвоенные ранее способы начинают использоваться учащимся для решения
тех или иных задач путем выстраивания этих способов в новые смысловые

контексты, что ведет как к появлению новых способов, так и новых образов и
смыслов.
Принцип спиралевидности
В соответствии с данным принципом формирование у учащихся
предметных и метапредметных умений происходит последовательно,
постепенно, но при этом не строго линейно.
Принцип творчества
Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное,
эмоциональное, духовно–нравственное, физическое и психическое развитие и
саморазвитие каждого ребенка. Реализация этого аспекта ориентирует
учителей на использование в образовательном процессе заданий, требующих
нестандартного подхода к их решению, что предполагает сокращение
заданий на воспроизведение учебного материала, но не в ущерб отработки
основных умений и навыков учащихся.
Необходимо создать и предоставить шанс каждому ребенку проявить
самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и
внеурочной работы. На развитие творческих способностей направлена
программа организации внеучебной кружковой работы, проведение
индивидуальных и коллективных творческих дел.
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения
Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и
объему представления предметного содержания через систему заданий, что
открывает широкие возможности для вариативности образования,
реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных
развитию ребенка.
Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый)
программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой
помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся
имеют шанс расширить свои знания.
Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение
частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение
закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к
частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи).
Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по
глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование
предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное
возвращение к пройденному материалу): каждое последующее возвращение к
пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап
обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного
возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
Принцип практической направленности предусматривает
формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов,
способности их применять в условиях решения учебных задач и
практической деятельности повседневной жизни, умений работать с
разными источниками информации (учебник, рабочая тетрадь, словари,

научно–популярные и художественные книги, журналы и газеты, другие
источники информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и
большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого,
организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно
(не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).
Принцип вариативности
Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в
выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в
учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность
учителя за конечный результат своей деятельности - качество обучения.
Принцип преемственности.
Преемственность рассматривается как необходимое основание,
позволяющее обеспечить гуманный переход из одной возрастной группы в
другую и реализовать основные задачи, поставленные в настоящее время
перед образованием.
Концепция ООП МОУ гимназия №1 строится на антропологической основе и
предполагает в процессе обучения на разных ступенях формирование
центральных новообразований, которые являются фундаментом,
обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по
возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в
гимназии такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению
здоровья детей.
Принцип охраны и укрепления психического и физического
здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у обучающихся
привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.
Деятельность ОУ в этом направлении:
- утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу в урочной и
внеурочной деятельности;
- сокращения учебной нагрузки учащихся за счет четкого структурирования
учителями учебного материала, предлагаемого детям;
- регулярная диспансеризация учащихся;
- организация спортивно-массовых мероприятий для учащихся и их
родителей, спортивных клубов и секций.
1.4. ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования, предполагает использование образовательных
технологий деятельностного типа.
Современные образовательные технологии используются в образовательном
процессе как на уровне методических приемов или отдельных компонентов, так
и на уровне системы.
Последовательная реализация деятельностного подхода предполагает

изменение характера взаимодействия учителя с классом:
- личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения;
- внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива
учения;
- репродукция знаний заменяется решением творческих учебных и
практических задач.
Для эффективного взаимодействия учитель должен:
- создавать проблемные ситуации, активизировать творческое отношение
учащихся к учебе;
- формировать рефлексивное отношение школьника к учению и личностного смысла учения;
- организовывать формы совместной учебной деятельности, учебного
сотрудничества.
В образовательном процессе используются следующие образовательные
технологии:
10-11 классы
Современные образовательные
технологии

Предметы

Исследовательские методы в обучении

Физика, химия, биология, география,
русский язык, литература, обществознание

Проектные методы обучения

Математика, обслуживающий труд,
технология, английский язык, химия,
физика

Информационно-коммуникационные
технологии

Математика, информатика, русский язык,
литература, английский язык

Проблемное обучение

Литература, физика, обществознание,
история

Творческие мастерские

Литература, математика

Здоровьесберегающие технологии

Математика, русский язык, английский
язык, химия, биология, физкультура,
география, технология, искусство

Выбор технологий обеспечивается миссией ОУ и его целевыми установками, а
также индивидуально-творческим стилем учителя.
1.5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие положения

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в
старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
" достижение стандарта среднего общего образования на уровне
компетентности:
" овладение обучающимися научной картиной мира, включающей
понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
" овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями,
необходимыми для поисковой, творческой, организационной и
практической деятельности;
" достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и
самостоятельно;
" готовности
к
образовательному
и
профессиональному
самоопределению;
" способности оценивать свою деятельность
относительно
разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную
самооценку;
" освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной
деятельности, адекватных планам на будущее;
" освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
" понимание особенностей выбранной профессии;
" сформированность основных ключевых компетенций и получение
социально значимых достижений в творческой деятельности,
способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку
для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на
достижение этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы
будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать
требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое
место в жизни.
1.6. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА
Нравственный потенциал
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество»,
«культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность».
Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.
Знание и понимание основных положений Конституции Российской
Федерации.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих
людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких
качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей,
уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению,
самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими
школьниками.
Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы,
потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их
самостоятельном добывании.
Коммуникативный потенциал
Сформированность
индивидуального
стиля
общения;
овладение
разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами
поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной
ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую
агрессию.
Эстетический потенциал
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить
прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и
отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия,
восприятии и созидании красоты.
Физический потенциал
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести
подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших
школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и
умение использовать их в улучшении своей работоспособности и
эмоционального состояния.
" Показатели оценки получения предполагаемых результатов:
" Качество знаний учащихся
" Процент успеваемости
" Уровень сохранности здоровья
" Пополнение портфолио ученика
" Динамика результатов ЕГЭ.
" Процент поступления выпускников в ВУЗы, ССУЗы.
Основные требования к уровню подготовки выпускников.
ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных
умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями,
навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры
является необходимым условием развития и социализации обучающихся.
Познавательная деятельность
Умение
самостоятельно
и
мотивированно
организовывать
свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа. Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»).
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера. Формулирование
полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных
(в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа. Извлечение необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации
от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.),
выбор
знаковых
систем
адекватно
познавательной
и
коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками
редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по

деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований.
Осознание
своей
национальной,
социальной,
конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной
жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои
мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
На третьем этапе обучения, исходя из существующих условий и
образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей),
созданы профильные классы.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в
полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение на уровнях начального, среднего и высшего
профессионального образования.
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который
позволит России стать конкурентным обществом в мире ХХ1-го века, обеспечить
достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих
стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Гимназия является
критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной
гимназии - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы
выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело
реагировать на разные жизненные ситуации.
Таким образом, выпускник нашей гимназии должен не только обладать
знаниями, но и уметь применять их, быть активным, самостоятельным и
толерантным членом общества. При этом его здоровье, как физическое, так
и психическое, должно сохраняться и, по возможности, укрепляться.
1.7.

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ.

I. Развитие профессионального сообщества, повышение уровня квалификации,
компетенций и уровня оплаты труда педагогических работников.

Цель:
-формирование сплоченного, профессионально-грамотного, владеющего новыми
информационными технологиями, стремящегося к
самообразованию и повышению квалификации коллектива ОУ, способного
удовлетворить социальный заказ населения;
- обеспечение зависимости величины заработной платы учителей от

качества и результативности труда без ограничения ее максимального
размера.
Ожидаемый результат:
1) Возможность гимназии оказывать более полный спектр качественных
образовательных услуг населению.
2) Создание условий для непрерывного профессионального развития
педагогов и привлечения в гимназию молодых перспективных кадров.
3) Формирование в профессиональном сообществе культуры лидерства
и здоровой конкуренции.
4) Стимулирование и поддержка дополнительного образования в гимназии.
5) Реализация программ развития профессиональной компетенции
педагогов, обеспечивающих реализацию стандарта качества образования.
6) Рост заработной платы педагога с учетом качества, результативности его труда.
П. Повышение качества обучения и воспитания, развитие индивидуального
подхода к учащимся, внедрение системы учета их индивидуальных достижений.

Цель:
-Совершенствование образовательной среды гимназии в соответствии с
компетентностным, системно-деятельностным подходом к обучению.
-Совершенствование системы воспитания, дополнительного
образования с целью создания условий для всестороннего развития
личности обучающихся и воспитанников, для формирования новых
образовательных результатов учащихся, системы итоговых компетенций и
социализации.
-Совершенствование комфортности среды обучения и воспитания в гимназии для
учащихся и их родителей.
-Формирование активной, развитой умственно и нравственно модели
выпускника, готового соответствовать званию гражданина РФ.
Ожидаемый результат:
1. Увеличение процента качества обученности учащихся по классам на I, II, III
ступенях обучения.
2. Рост доли участников и победителей среди учащихся гимнзии на
Муниципальном и региональном этапах предметных олимпиад,
интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах.
3. Рост доли участников и победителей в научно-исследовательских
проектах среди учащихся.
4. Рост доли выпускников 9-х классов, выбирающих сдачу предметов по выбору
в форме ГИА на итоговой аттестации.
5. Увеличение доли выпускников 11-х классов, получивших более 54%
на экзамене по предметам выбора в форме ЕГЭ.
III. Информатизация учебного и коммуникационного процессов.
2. Содержательный раздел
Планируемые предметные результаты
Русский язык
Речь и речевое общение

Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях
общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки
зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных
целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять
проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной
задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,
официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического
текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной
форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические
умения
ознакомительного,
изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и
жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные
точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов,
текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать
собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать
материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом
заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила
речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,
реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их
успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы,
рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка,
доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и
фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров
с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание
в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),
официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности
на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),
публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью,
очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление
как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление,
интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка,
доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа,
спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера,
рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые
типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям
и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),
участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое
письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление,
информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;
принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения,
соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории,
писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации,
языкового
оформления,
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и
мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные
гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую
окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую
синонимию
как
средство
исправления
неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова
(метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и
использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления лексических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,
служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать
основные
выразительные
средства
морфологии
в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей,
в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их
виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической
и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с
точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований
выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме
(с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой
стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и
истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира.
Литература1
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов,
формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и
былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных
сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с
идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая
свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
1

Список художественных произведений, используемых при разработке заданий для
итоговой оценки достижения планируемых результатов, приводится в полном издании
планируемых результатов по литературе.

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного
чтения,
руководствуясь
конкретными
целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами
её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять
«чужие»
тексты
интерпретирующего
характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно
(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).

Иностранный язык. Второй иностранный язык (на примере английского
языка)
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на
будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры
на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты
из
прочитанного/прослушанного
текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные
типы
предложений:
утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s
winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного
залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll
invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should,
could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either
… or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера
(Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:
Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
Математика (Алгебра. Геометрия).
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных
предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:

• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации
способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными,
что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных
источниках, можно судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать
задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми
показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя
широкий набор способов и приёмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных
разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наимень-шего значения
выражения).
Уравнения
Выпускник научится:

• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы
двух уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений;
уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из
математики, смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать
квадратные неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять
аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач
из смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств, систем
неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых
функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для
описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе
с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить
более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для решения
математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
• понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
обозначения);

• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической
прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к
решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы
первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при
этом аппарат уравнений и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции
натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным
ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы,
диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного
события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования,
интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа
объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам
решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой
фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических
фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических
расчётов.

Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и
их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и
их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную
меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот,
параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом
от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом
геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью
циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места
точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью
компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические
преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности,
градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмм-мов,
трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы
длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и
длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения
при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты
середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и
окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и
доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа
частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного
метода при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на
число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты
суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на
число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и
распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и
доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного
метода при решении задач на вычисления и доказательства».
Информатика и ИКТ
Информация и способы её представления
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,
а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи
данных;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математических)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью
объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической
(формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным)
описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться
с
двоичным
кодированием
текстов
и
наиболее
употребительными современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система
команд»; понимать различие между непосредственным и программным
управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей,
описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные
алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе
учебы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:

• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу
основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с
различными программными системами и сервисами указанных типов; умению
описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей
терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие
иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирования и
компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и
медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернетсервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с
возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка
надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
История России. Всеобщая история
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в
них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории
Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в
чём заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России
и других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей
истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории
России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных
социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в
новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников ! текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в ХХ —
начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники
материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных
отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей
эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование
новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных
стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.),
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её
в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
города, края в ХХ — начале XXI в.
Обществознание
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации,
факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах
показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных
периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного
периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять
и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а
также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным
поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к
сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами
коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе
познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать
здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии
с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение
семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных
конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать
социальную информацию о государственной семейной политике из
адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов.
Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних
форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций
общественного прогресса;
• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации
собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и
социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных
сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя
Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные
Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного
гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди других
государств мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения,
происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России
в мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах
регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной,
коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного
человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права,
самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания
влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать
несложные
ситуации
нарушения
прав
человека,
конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и
давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
вклад в их становление и развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права
собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права,
обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные
гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав
собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных
ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и
юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю.
ЭКОНОМИКА

В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен
Знать/Понимать
смысл основных теоретических положений экономической науки;
основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка
и государства, а также международных экономических отношений.
" уметь
приводить
примеры: взаимодействия рынков;
прямых
и
косвенных налогов; взаимовыгодной международной торговли;
описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства,
цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда,
экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;
выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной
оплаты труда; последствия инфляции;
сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину
предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационноправовые формы предприятий, акции и облигации;
вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и
предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения
формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические
и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов и расходов, спрос
фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень
безработицы;
применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения,
графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы
производства, товары-заменители и дополняющие товары
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исполнения типичных экономических ролей;
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки
зрения;

осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
экономической информации.
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические
системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать
роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические
явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных
вопросов
экономической
жизни
и
опирающиеся
на
обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы
и экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных
участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в
обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных
вопросов
экономической
жизни
и
опирающиеся
на
обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в
социальной жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели
поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные группы современного общества; на основе приведённых
данных распознавать основные социальные общности и группы;
• характеризовать основные социальные группы российского общества,
распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского
государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных
изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального
института в обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе
научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию,
преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью
статистических данных, отражающих социальный состав и социальную
динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций
историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной
структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере
общества, получаемую из различных источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать
полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и
управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует
обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать
преимущества демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на
примерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе,
основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в
духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в
современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких
направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной
общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодёжи.
ПРАВО
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
" права и обязанности, ответственность гражданина как участника
конкретных
правоотношений
(избирателя,
налогоплательщика,
работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации
и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и
способы международно-правовой защиты прав человека, формы и
процедуры избирательного процесса в России;
уметь
правильно употреблять: основные правовые понятия и категории

(юридическое
лицо,
правовой
статус,
компетенция,
полномочия,
судопроизводство) ;
характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок
принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения
брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника
предпринимательской
деятельности,
порядок
получения
платных
образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия
приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной
гражданской службы;
различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных
органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы
предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений,
урегулированных правом;
приводить примеры: различных видовправоотношений,
правонарушений, ответственности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
" поиска, первичного анализа и использования правовой информации;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической
помощью;
" анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
" выбора соответствующих закону форм поведения и действий в
типичных
жизненных
ситуациях,
урегулированных
правом;
определения способов реализации прав и свобод, а также защиты
нарушенных прав;
" и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права;
" решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций)
" поиска,
анализа, интерпретации и использования правовой
информации;
" анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения
конкретных условий их реализации;
" изложения и аргументации собственных суждений о происходящих
событиях и явлениях с точки зрения права;
" применения правил (норм) отношений, направленных на согласование
интересов различных сторон (на заданных примерах);
" осуществления учебных исследований и проектов по правовой
тематике;
" выбора соответствующих закону форм поведения и действий в
типичных
жизненных
ситуациях,
урегулированных
правом;
определения способов реализации прав и свобод, а также защиты
нарушенных прав; способов и порядка разрешения споров;
" обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической
помощью

Основное содержание
В данном разделе установлена возможная, примерная последовательность
изучения разделов и тем курса права на базовом уровне старшей школы. В
скобках
указано учебное время, рекомендуемое на освоение разделов
обязательного содержания. К темам прописаны варианты самостоятельных и
практических работ. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению,
но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
Право и государство
Происхождение права и государства. Понятие и функции государства. Формы
государства: формы правления, формы государственного устройства,
политический режим. Государственный суверенитет. Взаимосвязь права и
государства. Место права в системе социального регулирования. Основные
функции права. Механизм правового регулирования. Эффективность права.
Система и структура права
Право и основные теории его понимания. Нормы права. Источники (формы)
права. Закон и подзаконный акт. Действие права во времени, в пространстве и по
кругу лиц. Основные отрасли права.
Правотворчество и правоприменение
Правотворчество. Общие
правила
применения
права.
Толкование
права.
Правоприменительная практика. Правопорядок.
Правоотношения
Понятие правоотношений. Структура правоотношений и их виды.
Юридические факты. Юридический конфликт.
Правонарушения и юридическая ответственность
Понятие правонарушения. Виды правонарушений. Понятие и виды
юридической ответственности.
Право и личность
Понятие прав и свобод человека. Законные интересы. Правосознание и
правовая культура. Правомерное поведение.
Основные правовые системы современности
Англо-саксонская, романо-германская,
мусульманская правовые
системы.
Особенности российской системы права.
География
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования
знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов, происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения государственной территории и исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных
частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими
процессами,
а
также
развитием
глобальной
коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических
объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдель
отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных
территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических
районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного
ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и
их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями
других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.
Биология
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами
и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её

проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными,
сравнивать клетки,
ткани,
процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах,
экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по
изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять
отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
Физика
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота

колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых
источников энергии; экологических последствий исследования космического
пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон
сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых
тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота

плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий
работы
двигателей
внутреннего
сгорания
(ДВС),
тепловых
и
гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация
тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества,
работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические

величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников);
на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и
искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период
полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты:
закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования
управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения
Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться
картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура),
соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
АСТРОНОМИЯ
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и
Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
—исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира;
—определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
—законы Кеплера,
—особенности движения тел Солнечной системы под действием сил
тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
—причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной системы;
—особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
—основные положения современной гипотезы о формировании всех тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
—понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планетыкарлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);

— перечислять существенные различия природы двух групп планет и
объяснять причины их возникновения;
—характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
—природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
—понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
—внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
—основные отличительные особенности
звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
—этапы формирования и эволюции звезды;
—смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой
взрыв, реликтовое излучение);
—основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
закон Хаббла;
классификацию основных периодов эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения —
Большого взрыва;
—современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата
действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна.
уметь
- воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с
физикой и математикой;
- использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и
принципа работы телелескопа.
- объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного
стиля;
- объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на
различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений
Луны и Солнца;
- применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и
звезд.
- вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их
размеры — по угловым размерам и расстоянию;
- определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
- описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
- проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
- объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования
и сохранения уникальной природы Земли;

- описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые
происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической
скоростью;
- описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
- объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и
способы ее предотвращения.
- характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники
их энергии;
- объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
- описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
- вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
- сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
- объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
- описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
- оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
- характеризовать физические особенности объектов, возникающих на
конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных
дыр.
- определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на
основе зависимости «период — светимость»;
- обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения» в спектрах галактик;
- определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости
сверхновых;
- оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
- интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в
пользу гипотезы горячей Вселенной;
- систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии
проблемы существования жизни во Вселенной.
Химия
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Выпускник научится:
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический
элемент»,
«простое
вещество»,
«сложное
вещество»,
«валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и
сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также
массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их
практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по
составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности
человека) простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших
соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями
свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами;
осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с
кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного
поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении
исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и
письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной
литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной
точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах,
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе, касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы,
оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для
осознания важности упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы
химических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по
электронным слоям атомов химических элементов малых периодов
периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную,
ковалентную неполярную и металлическую;

• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими
связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических
решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения
элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического
закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную
научную деятельность учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона
и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов,
научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности
человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного
анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических
элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний
об истории становления химической науки, её основных понятий,
периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о
современных достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от
физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по
одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных
веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и
обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и
эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов
(реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса
(реакции обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения
окислительно-восстановительных реакций;
• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям
исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям
продуктов реакции;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
(«цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого
вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению
окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных
растворах веществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным
уравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи
между основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение
скорости химической реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение
химического равновесия.
Многообразие веществ
Выпускник научится:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных
классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням
окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице
растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств
простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных
элементами второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов:
кислотных, оснóвных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов
неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительновосстановительных реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций)
по предложенным схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства
основных классов неорганических веществ;

• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных
веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения
соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и
строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов,
входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду:
простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной
кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных
способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью
круговорота веществ в природе;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств
веществ, имеющих важное практическое значение.
Технология
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования
объекта и осуществления выбранной технологии;
• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно
пользоваться
графической
документацией
и
техникотехнологической информацией, которые применяются при разработке, создании
и эксплуатации различных технических объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов, имеющих инновационные элементы.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и
декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции
модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с
использованием традиций народного костюма;

• использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и
исправлять дефекты швейных изделий;
• выполнять художественную отделку швейных изделий;
• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных
народных промыслов;
• определять основные стили в одежде и современные направления моды.
Технологии растениеводства
Выпускник научится:
• самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды
сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и
школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и
малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны
окружающей среды;
• планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном
подсобном хозяйстве с учётом севооборотов.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно
составлять
простейшую
технологическую
карту
выращивания новых видов сельскохозяйственных растений в условиях личного
подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка на основе
справочной литературы и других источников информации, в том числе
Интернета;
• планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве
или на учебно-опытном участке на основе потребностей семьи или школы,
рассчитывать основные экономические показатели (себестоимость, доход,
прибыль), оценивать возможности предпринимательской деятельности на этой
основе;
• находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственного
производства в своём селе, формулировать на её основе темы
исследовательских работ и проектов социальной направленности.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и
формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными
видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений,
планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся
ресурсов и условий;

• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта,
давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке;
разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального
плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения
своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым
профессиям и их востребованностью на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению
образования;
• оценивать свои возможности и возможности своей семьи для
предпринимательской деятельности.
Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять
исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и
формы её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать
его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и
физической подготовленностью, формированием качеств личности и
профилактикой вредных привычек;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать
содержание
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де
Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять
смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;

• определять признаки положительного влияния занятий физической
подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием
физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей
и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических
качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями
разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе
трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие
на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;

• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа
хорошо освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
• выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы,
демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из
разученных способов;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол,
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и
объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные
ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона
проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных
ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные
причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП),
загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в
возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения
уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в
современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил
пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах
проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и
обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;

• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по
правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов
Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для
обеспечения национальной безопасности России в современном мире;
раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера на национальную безопасность
Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования современного
уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры
безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных
интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать
взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и
необходимостью обороны государства от внешних врагов;
• характеризовать РСЧС2: классифицировать основные задачи, которые решает
РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и
территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми
располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы
обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные
задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы,
которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях;
характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области
гражданской обороны;
• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые
решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые
обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных
ситуаций;
2

РСЧС — Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций.

• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных
ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;
• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая
существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе
возникновения чрезвычайной ситуации;
• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию
современных технических средств для информации населения о чрезвычайных
ситуациях;
• характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать
виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай
эвакуации;
• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной
ситуации;
• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийноспасательных работах в очагах поражения;
• описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении
неотложных работ;
• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных
ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в
общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать
основные
задачи,
стоящие
перед
образовательным
учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи
гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры
безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;
• различать инженерно-технические сооружения, которые используются в
районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным
свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации
Выпускник научится:
• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской
деятельности;

• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление,
представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной
безопасности России;
• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по
противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость
комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;
• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют
формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского
мышления;
• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в
противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в
террористической и экстремистской деятельности;
• моделировать
последовательность
своих
действий
при
угрозе
террористического акта.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать
индивидуальные
основы
правовой
психологии
для
противостояния идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в
террористическую деятельность;
• формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию
экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым
видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков,
а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Выпускник научится:
• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как
индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни,
обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств;
использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство
физического совершенствования;
• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его
сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения
и укрепления личного здоровья;
• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;
• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой
составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества,
которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак;
• анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации;
описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской

Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи
для обеспечения демографической безопасности государства.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и
процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе
его духовной, физической и социальной составляющих.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Выпускник научится:
• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто
встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;
• анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если
не будет своевременно оказана первая помощь;
• характеризовать
предназначение
первой
помощи
пострадавшим;
классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;
соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при
различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;
определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства
в конкретных ситуациях;
• анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по
защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых
поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в
зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:
• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и
взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и
травмах.
ИСКУССТВО
Выпускник научится:
1)осваивать знания о мировой художественной культуре, единстве, многообразии
и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены
культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве;
создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе; дальнейшее освоение
широкого круга явлений отечественного
искусства с позиций диалога культур;
2)овладевать умениями анализировать художественные явления мирового
искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений
искусства;
3)развивать художественно-творческие способности, их образного и
ассоциативного мышления;
4)воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание
нравственных ценностей и идеалов, воплощённых в классическом наследии
отечественного и мирового искусства; формирование устойчивой потребности в
общении с произведениями искусства;

5)использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной
культуры на основе личного и коллективного творческого опыта.
3. Организационный раздел
3.1 Календарный учебный график
3.1. Календарный график работы МОУ гимназия №1 на 2017- 2018 учебный год
далее График:
Четверть
1 четверть:
02.09.201727.10.2017

2 четверть:
06.11.201730.12.2017

3 четверть:
09.01.201805.02.2018
12.02.201824.03.2018

4 четверть:
02.04.201830.05.2018

Каникулы
Осенние каникулы:
29.10.2017-05.11.2017 (10 дней)
Осенние каникулы для
первоклассников:
28.10.2017-05.11.2017
Зимние каникулы:
31.12.2017-08.01.2018 (9 дней)
Зимние каникулы для
первоклассников:
30.12.2017-08.01.2018 (10 дней)
Февральские каникулы:
06.02.2018 - 11.02.2018 (6 дней)
Февральские каникулы для
первоклассников:
03.02.2018-11.02.2018 (9 дней)
Весенние каникулы:
25.03.2018 - 01.04.2018 (8 дней)
Весенние каникулы для
первоклассников:
24.03.2018-01.04.2018 (9 дней)

Количество недель
не менее 8 недель

не менее 8 недель

не менее 5 недель

не менее 6 недель

не менее 8 недель

1. В
соответствии
с
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» определить:
4-летний срок освоения образовательных программ начального
общего образования для 1-4 классов; продолжительность учебного года в 1х классах - 33 учебные недели с дополнительными февральскими
каникулами; во 2-4-х классах - не менее 34 учебных недель;
5-летний срок освоения образовательных программ основного
общего образования для 5-9 классов; продолжительность учебного года - не
менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);
2-летний срок освоения образовательных программ среднего

общего образования на основе различных сочетаний базовых и
профильных предметов для 10-11 классов: углубленного изучения русского
языка и
иностранного языка с 5 по 8 класс; продолжительность учебного года - не
менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и
проведение учебных сборов по основам военной службы).
для 2-11 классов продолжительность учебной недели
6
дней,
соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.
продолжительность урока для 2 -11 классов в 2017-2018 учебном году
–45минут

в

3.2. Учебный план среднего общего образования на 2017-2018 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану Муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия №1» г. Новоалександровска
на 2017-2018 учебный год
I. Общие положения
1.
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия №1» (далее МОУ гимназия №1) г. Новоалександровска составлен в
соответствии:
- с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- с федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта2004 года
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в редакции приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008
года № 241, от 30 августа 2010 года № 889, от 03 июня 2011 года № 1994, от 01
февраля 2012 года, № 74);
- федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования,
утвержденным
приказом
Министерства
образования
РоссийскойФедерацииот 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального компонентагосударственных стандартов начального общего,
основного общего исреднего (полного) общего образования» (в редакции
приказов Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 03 июня
2008 года, № 164,от 31 августа 2009 года, № 320, от 19 октября 2009 года, № 427,
от 10 ноября2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012
года № 69, от 23 июня 2015года № 609(для 7-11 классов);
- федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов

Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010
года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, от 18 декабря 2012 года № 1060 (для
1-4- х классов);
-федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (для 5-6-х классов);
- примерной образовательной программой основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 (в редакции приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 13 декабря 2013 года № 1342);
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 (в редакции Изменений № 1,
утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 июня 2011 года № 85, Изменений № 2,
утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от25 декабря 2013 года № 72),Изменений № 3,
утверждённых Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 24.12. 2015 №81 «О внесении изменений №3
в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».
- приказом Министерства обороны Российской Федерации № 96,
Министерства образования и науки Российской Федерации №134 от 24 февраля
2010 года «Об утверждении инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12
мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федеральных государственных образовательных стандартов
общего
образования»;
методическими
рекомендациямипо
вопросам
организации
профильногообучения(письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки от 4 марта 2010 года № 03-412);
методическими рекомендациями по реализацииэлективных курсов
(письмо Департамента государственнойполитики в образовании Минобрнаукиот

4 марта 2010 года № 03-413); Вариативная часть учебного плана предназначена
сформировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся.
Изучение вариативной части учебного плана МОУ гимназия №1 является
обязательным для всех обучающихся.
Часы вариативной части учебного плана используются:
а) в 1-х – 9-х классах для:
- реализации программ повышенного уровня по учебным предметам
инвариантной части учебного плана: углубленного изучения учебных предметов:
иностранный язык в 5Б,7А, 8Б, 8В классах; углубленное изучение русского языка
в 5А, 6А, 7Б классах;
-увеличение часов для изучения литературного чтения (3-4 классы на 1
час);
- введение дополнительных образовательных модулей, спецкурсов;
- организации обучения по индивидуальным образовательным программам;
- самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях.
б) в 10-х – 11-х классах для:
- реализации программ углубленного изучения предмета «Русский язык»
(10А, 11Б классах) и учебного предмета «Обществознание» (11Б, 10А классах)
на профильном уровне;
-увеличение часов для расширенного изучения литературы в 10А, 11Б
классах (на 1 час);
- проведение элективных курсов, исследовательской деятельности;
- осуществление образовательных проектов.
2.Учебный план МОУ гимназия №1 обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
года № 189 (в редакции Изменений № 1, утвержденных Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня
2011 года № 85, Изменений № 2, утвержденных Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 25 декабря 2013 года № 72),Изменений № 3, утверждённых
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 24.12.2015 №81 и предусматривает в соответствии с федеральным
базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», федеральными государственными образовательными
стандартами (пункт 4 статьи 11
Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации») сроки освоения общего образования:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего
образования для 1-4 классов: продолжительность учебного года в 1-х классах - 33
учебные недели, во 2-4-х классах - не менее 34 учебных недель;
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего
образования для 5-9 классов: продолжительность учебного года - не менее 34
учебных недель (не включая летний экзаменационный период);
2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего
образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов
для 10-11 классов (углубленного изучения русского языка и литературы с 5 по 11
класс): продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не
включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по
основам военной службы).
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного
плана МОУ гимназия №1, состоящего из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности
не превышает величину недельной образовательной нагрузки.
Организация углублённого обучения в 10-11 классах не приводит к
увеличению образовательной нагрузки.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена
в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой
нагрузки в течение дня соответствует требованиям санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и
факультативных занятий. Факультативные занятия
планируются на дни с
наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
занятий и последним уроком перерыв - продолжительностью не менее 45 минут.
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы
затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во
2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах - 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11 классах - до 3,5
ч.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
- используется "ступенчатый" режим обучения: в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый, в январе-мае - по 4 урока по 40 минут каждый;
- организовано
в середине учебного дня динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашних заданий;
Дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при
традиционном режиме обучения в 1-11классах.
В МОУ гимназия №1 продолжительность учебной недели со 2 по 11 класс
составляет 6 дней, в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.

В объем недельной учебной нагрузки МОУ гимназия №1
введен
обязательный третий час физической культуры. При организации и проведении
занятий по физической культуре (уроков физической культуры и внешкольной
спортивной работы) в МОУ гимназия №1
в полной мере используются
школьные спортивные сооружения и спортивные площадки, естественные
природные ландшафты (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от16 мая 2012 года № МД-520/19 «Об оснащении спортивных залов и
сооружений общеобразовательных учреждений»,
письмо Министерства
образования и науки РоссийскойФедерации от 07 сентября 2010 года № ИК1374/19 и письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13
сентября 2010 года № ЮН-02-09/4912 «О методических указаниях по
использованию спортивных объектов в качестве межшкольных центров для
проведения школьных уроков физической культуры и внешкольной спортивной
работы»).
При проведении занятий по физической культуре учитывается
состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния
здоровья на четыре медицинские группы: основную, подготовительную,
специальную «А» (оздоровительная) и специальную «Б» (реабилитационная)
(письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 мая
2012
года,
№
МД-583/19
«О
методических
рекомендациях
«Медикопедагогический контроль за организацией занятий физической
культурой обучающихся
с отклонениями в состоянии здоровья»).
Изменения в состоянии здоровья (функциональные нарушения,
заболевания,
травмы)
и
функциональных
возможностях
организма
обучаюащихся, возникшие за летний период, учитываются при распределении на
медицинские группы на текущий учебный год по результатам обследования в
сентябре.
При проведении учебных занятий по "Иностранному языку"
(II - IX классы), "Технологии" (V - IX классы), а также по "Информатике и ИКТ",
"Физике" и "Химии" (во время проведения практических занятий) осуществляется
деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.
При проведении занятий в X-XI классах по «Иностранному языку»,
«Технологии», «Физической культуре», а также по «Информатике и ИКТ»,
«Естествознанию», «Физике» и «Химии» (во время проведения практических
занятий) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и
более человек.

При составлении учебного плана МОУ гимназия №1
индивидуальные,
групповые, факультативные занятия учитываются при определении
максимально допустимой аудиторной нагрузки обучающихся согласно
СанПиН 2.4.2.2821-10.
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с
использованием учебных пособий, входящих в федеральный перечень
учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования». МОУ гимназия
№1 вправе использовать в образовательной деятельности приобретенные до
вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год, утвержденных
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 г. №1067.
В соответствии с частью 1 статьи 58 Федерального закона от 29 декабря
2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в МОУ
гимназия №1 разработано «Положение
о промежуточной аттестации
обучающихся 2 – 11 классов МОУ гимназия №1» (приказ № 131/1 от
01.09.2014г.).
Промежуточная аттестация проводится:
а) во 2 – 9 классах – по четвертям;
б) в 10 – 11 классах – по полугодиям.
Ежегодно решением педсовета общеобразовательной организации
определяется перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию; устанавливаются форма и порядок ее проведения; система
оценок при промежуточной аттестации обучающихся не позднее 1 сентября
текущего
года.
Данное
решение
утверждается
директором
общеобразовательной организации.
Начиная с 5 класса, формируются классы с углубленным изучением
отдельных предметов (русский язык, иностранный язык), учебный план,
который
основан на требованиях федерального учебного плана.
Вариативная часть данного учебного плана сформирована в соответствии с
действующими нормативами.
Курс ОБЖ в V-XI классах реализуется в объёме 1 часа в неделю. На
второй ступени курс реализуется за счёт часов регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
Для Х-ХI классов (базовый уровень)

Учебный план МОУ гимназия №1 для 10Б и 11А классов реализует
преподавание учебных предметов на базовом уровне. Освоение программ
базового уровня осуществляется в режиме 6-дневной учебной недели.
Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы
федерального компонента, направлены на завершение общеобразовательной
подготовки обучающихся.
Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по
выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные
учебные
предметы
выполняют
основные
функции:
- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет
поддерживать изучение смежных учебных предметов на базовом уровне или
получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена;
-удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных
сферах человеческой деятельности.
Часы, отведенные на реализацию компонента образовательного
учреждения, используются для преподавания учебных курсов по выбору
обучающихся (элективные курсы), для проведения учебных практик и
проектно-исследовательской деятельности и т.п.
С 2011-2012 учебного года обязательные для изучения курсы
«Всеобщая история» и «История России» в учебном плане старшей школы и
соответственно в школьном журнале записываются под общим названием
предмета «История», без разделения на отдельные страницы. В аттестат
выпускнику выставляется единая отметка по предмету «История».
Для обеспечения подготовки выпускников старшей школы к успешной
сдаче государственной (итоговой)
аттестации
1 час регионального
компонента используется на увеличение количества часов на преподавание
предметов области «Математика» до 5 часов: «Алгебра и начала анализа»
(3часа), «Геометрия» (2 часа).
Изучение естественнонаучных дисциплин в 10Б и 11А классах обеспечено
отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне
предметы «Химия» и «Биология» изучается по 2 часа в неделю,
предмет
«Физика» – по 3 часа в неделю (один дополнительный час берется из
компонента образовательного учреждения).
В соответствии с письмом Министерства образования и молодежной
политики от 22.06.2017 г. №02-20/5699 внесены изменения в федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта
(приказ
Минобрнауки России от 05 марта 2004 г. № 1089) в части изучения учебного
предмета «Астрономия» в качестве обязательного на уровне среднего общего
образования.
Элективные курсы выбраны с целью углубления и расширения
предметов гуманитарного цикла, подготовки к ГИА, на основании запросов
родителей и учащихся:

- на изучение элективного курса «Математические основы информатики»
(1 час в неделю),
- на изучение элективного курса «Стереометрия. Как решить проще!?» в 10Б
классе (1 час в неделю),
- на изучение элективного курса «Русское правописание: орфография и
пунктуация» (1 час в неделю),
- на изучение элективного курса «Методы решения физических задач» в 10Б
классе (0,5 часа в неделю),
- на изучение элективного курса «Человек – общество - мир» (1 час в
неделю),
- на изучение элективного курса «Молекулярные основы жизнедеятельности
клетки» (1 час в неделю).
Реализация компонента образовательного учреждения:
Компонент образовательного
учреждения
«Математические
основы
информатики»
«Стереометрия.
Как
решить
проще!?»
«Задачи с параметром»
«
Русское
правописание:
орфография и пунктуация»
«Методы решения физических
задач»
« Человек – общество – мир»
«Молекулярные
основы
жизнедеятельности клетки»

Число недельных учебных
часов /год
10 Б класс
5,5
1

Число недельных
учебных часов/год
11 А класс
5
1

1

-

1

1
1

0,5

-

1
1

1
1

Учебный план для X-XI классов МОУ гимназия №1
(базовый уровень 10Б, 11А классы)
Образовательные
области

Учебные предметы

Число
Число недельных
недельных
учебных часов/год
учебных часов
11 А класс
/год
10 Б класс
1.Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Филология
Русский язык
1
1
Литература
3
3
Иностранный язык
3
3
Обществознание и История
2
2
естествознание
Обществознание
2
2
( включая экономику и
право)

Математика
информатика

Технология
Физическая
культура
Искуссство

Элективные курсы

Химия
Физика
Биология
География
Астрономия
и Алгебра
и
анализа
Геометрия

2
3
2
1
0,5
начала 3
2

Информатика и ИКТ
1
Технология
1
Физическая культура
3
Основы
безопасности 1
жизнедеятельности
Искусство
1
Минимальная нагрузка
31,5 час
Компонент образовательного учреждения
«Математические
1
основы информатики»
«Стереометрия.
Как 1
решить проще!?»
«Задачи с параметром»
« Русское правописание: 1
орфография
и
пунктуация»
«Методы
решения 0,5
физических задач»
« Человек – общество – 1
мир»
«Молекулярные основы 1
жизнедеятельности
клетки»
Максимальная нагрузка
37 часов

2
3
2
1
1
3
2
1
1
3
1
1
32 час
1
1
1

1
1

37 часов

VI. Для Х – ХI класса с дополнительной (углубленной) подготовкой
обучающихся в гимназиях
Организация профильного и углублённого обучения в МОУ гимназия
№1
1. Учебный план МОУ гимназия №1 для 11Б
класса реализует
преподавание учебных предметов на профильном уровне (социальногуманитарный профиль).
Освоение программ профильного уровня
осуществляется в режиме 6-дневной учебной недели.
Профильное
обучение
направлено
на
дифференциацию
и
индивидуализацию обучения, которое позволяет за счет изменений в
структуре, содержании и организации образовательного процесса более
полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся,
создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения

образования. При этом существенно расширяются возможности
выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.
Часы, отведенные на реализацию компонента образовательного
учреждения, используются для преподавания учебных курсов по выбору
обучающихся (элективные курсы), для проведения учебных практик и
проектно-исследовательской деятельности и т.п.
Обязательные для изучения обучающимися по основным
образовательным программам курсы «Всеобщая история» и «История
России» в учебном плане среднего общего образования и соответственно в
школьном журнале записываются под общим названием предмета «История»,
без разделения на отдельные страницы. В аттестат выпускнику выставляется
единая отметка по предмету «История».
В 11Б классе социально-гуманитарного профиля до 3 часов увеличено
преподавание обществознания в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ от 20.08.2008 года №241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательные учреждения Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312» Приказ
Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
N 1312").
"Право" и"Экономика"преподаётся как самостоятельная дисциплина по 0,5
часа в 10-11классах.
Для обеспечения подготовки выпускников среднего общего
образования к успешной сдаче государственной (итоговой) аттестации 1 час
регионального компонента используется на увеличение количества часов на
преподавание предметов области «Математика» до 5 часов: «Алгебра и
начала анализа» (3часа), «Геометрия» (2 часа).
Изучение естественнонаучных дисциплин в 10Б классе обеспечено
отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне
предметы «Химия» и «Физика» изучаются по 2 часа в неделю (один
дополнительный час берется из компонента образовательного учреждения),
предмет «Биология» –2 часа в неделю (один дополнительный час берется из
компонента образовательного учреждения).
2. В МОУ гимназия №1 в 10А классе расширение учебного материала
по
литературе, русскому языку и обществознанию (добавлен 1 час из компонента
образовательного учреждения).

Изучение естественнонаучных дисциплин в 10А классе
обеспечено
отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»:
«Химия» и «Физика » изучается по 2 часа в неделю,
предмет «Биология» –
2 часа в неделю.
Для обеспечения подготовки выпускников по программам
среднего общего образования к успешной сдаче государственной (итоговой)
аттестации 1 час регионального компонента использован на увеличение
количества часов на преподавание предметной области «Математика»до 5
часов: «Алгебра и начала анализа» (3часа), «Геометрия» (2 часа).
Элективные курсы выбраны с целью углубления и расширения
предметов гуманитарного цикла, подготовки к ГИА, на основании запросов
родителей и учащихся:
- на изучение элективного курса «Задачи с параметром» в 10А классе (0,5
часа в неделю),

Углублённое и расширенное изучение предметов гуманитарного цикла:
Предметы

Классы
Количество часов в неделю/год
10А класс
3
5
3

Русский язык
Литература
Обществознание

Реализация компонента образовательного учреждения (решение
Педагогического совета № 1 от 30.08.2017г.):
Предметы

Компонент ОУ
«Задачи с параметром»

Классы
Количество часов в неделю/год
10класс
(10А)
3
0,5

Учебный план для 10А и 11 Б класса (соцально-гуманитарный)
МОУ гимназия №1
На профильном уровне: русский язык, литература, обществознание
Образовательные
области

Предметы

Классы
Количество часов в неделю/год
социальносоциальногуманитарный
гуманитарный

профиль
10А
3
5
3
3
2

профиль
11Б
3
5
3
3
2

Информатика и ИКТ
Обществознание и История
естествознание
Обществознание
Экономика
Право
География
Биология
Физика
Астрономия
Химия
Искусство
Искусство
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
ОБЖ
Мин. нагрузка
Компонент ОУ
Элективные курсы

1
2
3
0,5
0,5
1
2
2
0,5
2
1
1
3
1
36,5
0,5

1
2
3
0,5
0,5
1
2
2
1
2
1
1
3
1
37
-

«Задачи с параметром»
Предельно допустимая нагрузка

0,5
37

37

Филология

Математика
информатика

Русский язык
Литература
Иностранный язык
и Алгебра и начала анализа
Геометрия

Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного
плана.
3.3 Программно-методическое оснащение
гимназия №1» на 2017-2018 учебный год

Класс

10 А

Предм
ет

Русски
й
язык
Углубл
ен

Программа , Автор
программы
Русский язык
Программы для
общеобразовательн
ых учреждений.
Русский язык 59кл, 10-11 кл .
Москва. Дрофа,
Сост:
Е.И.Харитонова
Авт.:
В.В.Бабайцева

учебного

Год
изд.
програ
ммы

Автор
учебника

Название
учебника

2014

В.В.Бабайцева

Русский
язык
10-11 кл.
Теория и
практика

плана

Наименов
ание
издательс
тва
Дрофа

МОУ

Год
издания

Одобрен
о МОН
РФ

20122014г.

одобрен
о

10 Б

Русски
й
язык
база

11А

Русски
й
язык
база

11Б

Русски
й
язык
Углубл
ен

10А

Литера
тура
Угл

10Б

Литера
тура
База

11А

Литера
тура

11Б

Литера
тура

Русский язык
Программа для
общеобразовательн
ых школ, гимназий,
лицеев. Русский
язык 10-11
класс.М.,«Просвещ
ение»
Сост:
Л.М.Рыбченкова
Русский язык
Программа для
общеобразовательн
ых школ, гимназий,
лицеев. Русский
язык 10-11
класс.М.,«Просвещ
ение»
Сост:
Л.М.Рыбченкова
Русский язык
Программы для
общеобразовательн
ых учреждений.
Русский язык 59кл, 10-11 кл .
Москва. Дрофа,
Сост:
Е.И.Харитонова
Авт.:
В.В.Бабайцева
Литература
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Литература.
Москва. Авт: А.Н.
Архангельский,Аге
носов
Литература
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Литература.
Москва.
«Просвещение» .
Авт.:
В.Я.Коровина
Литература
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Литература.
Москва.
«Просвещение» .
Авт.:
В.Я.Коровина
Литература
Программы

2014

А.И.Власенко
в

Русский
язык 1011 кл

Просвеще
ние

2012-2014
г..

одобрен
о

2014

А.И.Власенко
в

Русский
язык 1011 кл

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

В.В.Бабайцева

Русский
язык 1011 кл.
Теория и
практика

Дрофа

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

А.Н.
Архангельски
й

Литерату
ра 10 кл
1часть
2 часть

Дрофа

2015

одобрен
о

2013

Лебедев Ю.В.

Русская
литератур
а
10 класс
1 часть, 2
часть

Просвеще
ние

2012-2014
г..

одобрен
о

2013

Журавлев
Ю.В.

Русская
литератур
а
20 в. 11
класс
1 часть,
2 часть

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

В.В.Агеносов

Литерату
ра

Дрофа

2015

одобрен
о

10А.Б

Алгеб
ра и
начала
анализ
а

10

Геомет
рия

11А

Алгеб
ра и
начала
анализ
а

11Б

Алгеб
ра и
начала
анализ
а

11

Геомет
рия

10

Физик
а

11

Физик
а

общеобразовательн
ых учреждений.
Литература.
Москва. Авт.: А.Н.
Архангельский,
В.В.Агеносов
Алгебра
Программы для
общеобразовательн
ых школ, Москва,
«Мнемозина» .
Авт.:
А.Г.Мордкович
Геометрия
Программы для
общеобразовательн
ых школ, Москва,
«Просвещение»
Авт.: Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов,
Алгебра и начала
анализа
Программы для
общеобразовательн
ых школ, Москва,
«Мнемозина» .
Авт.:
А.Г.Мордкович
Алгебра и начала
анализа
Программы для
общеобразовательн
ых школ
Москва,«Просвеще
ние»,
Авт.:
С.М.Никольский
Геометрия
Программы для
общеобразовательн
ых школ, Москва,
«Просвещение»
Авт.: Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов,
Программа для
общеобразовательн
ых учреждений:
Физика
МОРФ,
«Мнемозина», ,
Авт.:Л.Э.Гендштей
н
Программа для
общеобразовательн
ых учреждений:
Физика
МОРФ,
«Мнемозина», ,
Авт.:Л.Э.Гендштей

11 кл
1часть
2 часть

2014

А.Г.Мордкови
ч
Зубарева И.И

Алгебра
10 класс

Мнемози
на

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Л.С. Атанасян

«Геометр
ия
10-11
класс»

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

А.Г.Мордкови
ч

«Алгебра
11 класс»

Мнемози
на

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

С.М.
Никольский

Алгебра и
начала
анализа:
11кл.

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Атанасян Л.С.
Александров

Геометри
я
10-110кл

Просвеще
ние

2012-2014
г..

одобрен
о

2014

Л.Э.Гендштей
н

«Физика»
10 класс

Мнемози
на
.

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Л.Э.Гендштей
н

«Физика»
11 класс

Мнемози
на

2012-2014
г..

одобрен
о

н
10
А,Б

Инфор
матика

11
А,Б

Инфор
матика

10А
Соц
гум

10Б
База

10А,Б

Всеоб
щая
истори
я

Всеоб
щая
истори
я

Истор
ия
Росси
и
база

Информатика
Программа для
общеобразовательн
ых учреждений:
Информатика. 2-11
классы.
Сост.:М.Н.Бородин
, 5-е изд, испр .
Бином, Программа
базового курса
«Информатика и
ИКТ» для
основной школы
Авт.: Семакин И.Г.
Информатика
Программа для
общеобразовательн
ых учреждений:
Информатика. 2-11
классы.
Сост.:М.Н.Бородин
, 5-е изд, испр .
Бином, Программа
базового курса
«Информатика и
ИКТ» для
основной школы
Авт.: Семакин И.Г.
Всеобщая история
Программа курса
Всеобщая история.
Москва «Русское
слово». 4-е изд.
Авт.: И.Н.
Загладин,
С.И.Козленко,
Х.Т.Загладина
Всеобщая история
Программа курса
Всеобщая история.
Москва «Русское
слово». 4-е изд.
Авт.: И.Н.
Загладин,
С.И.Козленко,
Х.Т.Загладина
История России
Программы
общеобразовательн
ых уреждений.
История России с
древнейших
времен до конца
XIX века, 10 класс,
базовый уровень
Авт Н.С.Борисов,
А.Левандовский.

2015

Семакин И.Г.

Информа
тика и 10
класс
База

Бином

2015г.

одобрен
о

2015

Семакин И.Г.

Информа
тика и 11
класс

Бином

2015 г

одобрен
о

2014

Загладин Н.В

Всеобщая
история
10 класс

Русское
слово

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Загладин Н.В

Всеобщая
история
10 класс

Русское
слово

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Н.С.Борисов

История
России
10 класс
Часть 1
Левандовски История
й А.А.
России
10 класс
Часть 2

Просве
щение

20122014 г.

одобре
но

Просве
щение

20122014 г.

одобре
но

Авт.:
А.Н.Сахаров,
10А

Общес
твозна
ние
база

10Б

Общес
твозна
ние
проф

10Б

Право
проф

11
А,Б

Всеоб
щая
истори
я

11
А,Б

Истор
ия
России

Обществознание
Программы
общеобразовательн
ых учреждений
Изд, Москва,
Просвещение,
Обществознание
10-11 классы,
базовый уровень –
Авт.: Л.Н.
Боголюбов,
Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др.
Обществознание
Программы
общеобразовательн
ых учреждений
Изд, Москва,
Просвещение,
Обществознание
10-11 классы, проф
уровень – Авт.:
Л.Н. Боголюбов,
Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др.
Право Программа
курса для 10-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений.
Право. Основы
правовой культуры.
Москва, Русское
слово, Авт.:
Е.А.Певцова,
Всеобщая история
Программа курса
Всеобщая история.
Москва «Русское
слово» 4-е изд.
Авт.: И.Н.
Загладин,
С.И.Козленко,
Х.Т.Загладина
История России
Программы
общеобразовательн
ых уреждений.
История.
Обществознание.:
10-11 классы. 2-е
изд, Москва,
Просвещение,
История
России.XXначалоXXI в., 11

2014

Боголюбов
Л.Н.

Общество
знание
10 класс

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Боголюбов
Л.Н.

Общество
знание
10 класс

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

Певцов Е.А.

Право 10
кл
1,2 часть

Русское
слово

2012-2014

одобрен
о

2014

Загладин Н.В

Всеобщая
история
11класс

Русское
слово

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Левандовский
А.А.

История
России
11 класс

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

11А

Общес
твозна
ние
база

11Б

Общес
твозна
ние
проф

11Б

Право
проф

Биолог
ия
10

Биолог
ия
11

10
А,Б

Геогра
фия

класс, базовый
уровень Авт:
А.А.Левандовский,
Ю.А.Щетинов,
В.С.Морозова
Обществознание
Программы
общеобразовательн
ых учреждений
Изд, Москва,
Просвещение,
Обществознание
10-11 классы,
базовый уровень –
Авт.: Л.Н.
Боголюбов,
Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др.
Обществознание
Программы
общеобразовательн
ых учреждений
Изд, Москва,
Просвещение,
Обществознание
10-11 классы,
проф.уровень –
Авт.: Л.Н.
Боголюбов,
Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др.
Право Программа
курса для 10-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений.
Право. Основы
правовой культуры.
Москва, Русское
слово, Авт.:
Е.А.Певцова,
Биология
Программа для
общеобразовательн
ых школ Биология
«Дрофа»
Авт.:В.В. Пасечник
Биология
Программа для
общеобразовательн
ых школ Биология
«Дрофа»
Авт.:В.В.
Пасечник
География
Программа для
общеобразовательн
ых школ.
География. МОРФ,

2014

Боголюбов
Л.Н.

Общество
знание 11
класс база

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Боголюбов
Л.Н.

Общество
знание 11
класс
проф

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

Певцов Е.А.

Право 11
кл
1,2 часть

Русское
слово

2012-2014

одобрен
о

2014

Каменский
А.А.
Пасечник В.В.

Общая
биология
10кл

Дрофа
.

2014-2016
г.

одобрен
о

2014

Каменский
А.А.
Пасечник В.В.

Общая
биология
11класс

Дрофа

2014-2016
г.

одобрен
о

2014

В.П.
Максаковский

Географи
я

Просвеще
ние

2012-2015
г.

одобрен
о

Авт.: Душина В.И.
Геогра
фия
11
А,Б

Химия

10

Химия

11

Немец
кий
язык
10Б

Немец
кий
язык
11А,Б

Англи
йский
язык

10 А.Б

География
Программа для
общеобразовательн
ых школ.
География. МОРФ,
Авт.: Душина В.И.
Химия
Программа курса
химии для 8-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений, 3-е
изд, доп. Перераб.,
Москва, Дрофа,
Авт.:
О.С.Габриелян
Химия
Программа курса
химии для 8-11
классов
общеобразовательн
ых учреждений, 3-е
изд, доп. Перераб.,
Москва, Дрофа,.
Авт.:
О.С.Габриелян
Немецкий язык
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Немецкий язык
10-11 классы.
МОРФ, Москва,
«Просвещение»,
Авт.: И.Л. Бим
Немецкий язык
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Немецкий язык
10-11 классы.
МОРФ, Москва,
«Просвещение»,Ав
т.: И.Л. Бим
Английский язык
Программа курса
английского языка
«Счастливый
английский.ру/Hap
pyEnglish.ru» для
10-11 классов
общеобразовательн
ых учреждений, Обнинск, Титул,
Авт.: К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман

2014

В.П.
Максаковский

Географи
я 11
класс

Просвеще
ние

2012-2015
г.

одобрен
о

2014

Габриелян
О.С.

Органиче
ская
химия(баз
овый)
10 класс

Дрофа

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Габриелян
О.С.

Общая
химия
(базовый)
11 класс

Дрофа

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

И.Л. Бим

Немецкий
язык 10
класс

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

И.Л. Бим

Немецкий
язык 11
класс

Просвеще
ние

20122014г.

одобрен
о

2013

Кауфман К.И.

Счастлив
ый
английск
ий
10 класс

Титул

2012-2014
г.

одобрен
о

Англи
йский
язык

11А.Б

Физич
еская
культу
ра

10-11

10А.Б

Техно
логия

11А.Б

Техно
логия

10

Искус
ство

Английский язык
Программа курса
английского языка
«Счастливый
английский.ру/Hap
pyEnglish.ru» для
10-11 классов
общеобразовательн
ых учреждений, Обнинск, Титул,
Авт.: К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман
Физическая
культура
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Физическое
воспитание
учащихся 11
классов с
направленным
развитием
двигательных
способностей,
Москва,
Просвещение, Авт.:
В.И.Лях
Технология
Программа
основного общего
образования по
направлению
«Технология»
Обслуживающий
труд.
М., «ВентанаГраф»,
Авт.: М.В.Хохлова,
Н.В.Синицына
П.С.Смородинский
Технология
Программа
основного общего
образования по
направлению
«Технология»
Обслуживающий
труд.
М., «ВентанаГраф»,
Авт.: М.В.Хохлова,
Н.В.Синицына
П.С.Смородинский
Мировая
художественная
культура
Программы
общеобразовательн

2014

Кауфман К.И.

Счастлив
ый
английск
ий
11
класс

Титул

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

В. И. Лях и др.

Физическ
ая
культура
10-11
класс

Просвеще
ние

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

Симоненко
В.Д.

Технолог
ия 10
класс

Вентана

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

Симоненко
В.Д.

Технолог
ия 11
класс

Вентана

2012-2014
г.

одобрен
о

2013

Г.И.Данилова

Искусст
во

Дрофа

2012-2014
г.

Одобрен
о

Искус
ство

11

ОБЖ

10

ОБЖ

11

ых учреждений.
Мировая
художественная
культура 1-11
М.. Дрофа.
Сост:Г.И.Данилова
Мировая
художественная
культура
Программы
общеобразовательн
ых учреждений.
Мировая
художественная
культура 1-11
М.. Дрофа.
Сост:Г.И.Данилова
Комплексная
учебная программа
для 5-11 классов
общеобразовательн
ых учреждений
А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников
Комплексная
учебная программа
для 5-11 классов
общеобразовательн
ых учреждений
А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников

2013

Г.И.Данилова

Искусст
во

Дрофа

2012-2014
г.

Одобрен
о

2014

Фролов М.П.
ШоховМ.П.
Под ред./
Воробьева
Ю.Л.

ОБЖ 10
класс

АСТ
.

2012-2014
г.

одобрен
о

2014

Фролов М.П.
ШоховМ.П.
Под ред./
Воробьева
Ю.Л.

ОБЖ 11
класс

АСТ

2012-2014
г.

одобрен
о

1.6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
# Создание нормативно-правового поля для всех субъектов образовательного
процесса;
# Готовность к отказу от традиционной учительской позиции, ее изменение
(управление процессом учения и обучения, помощь учащимся в
самостоятельном продвижении в предмете, в том числе и в обнаружении
ошибок детей, поддержка детской инициативы, работа в ситуации запроса);
# Разработка учебного плана гимназии на основе базисного учебного плана
с учетом основных целей и задач гимназии;
# Наличие рабочих учебных программ педагогов, построенных как
перспективный план изучения отдельных учебных дисциплин;
# Создание временных творческих малых педагогических групп для
решения конкретных педагогических задач;
# Соблюдение образовательной технологии построения учебного процесса,
опирающегося на теории учебной деятельности;
# «Продуктивность» и «презентационность» образовательного процесса
для всех субъектов (детей, педагогов, администрации);
# Переход к деятельностному внутришкольному управлению со стороны
администрации гимназии.
Кадровое обеспечение

Для реализации ООП в МОУ гимназия №1 имеется коллектив
специалистов в количестве – 52 чел.
#92% преподавателей имеют высшее образование,
# имеют высшую квалификационную категорию – 89%.,
# имеют первую квалификационную категорию – 5%,
# имеют вторую квалификационную категорию - 7%.,
# имеют соответствие занимаемой должности – 6%,
Основной путь профессионального роста педагогов - курсы повышения
квалификации, методические семинары, педагогические конференции,
мастер-классы, педагогические чтения.
Ресурсное обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение
Учебные кабинеты – 30, кабинет информатики - 2, учебные мастерские –
1, столовая (количество посадочных мест -120) – 1, спортивный зал - 1,
тренажёрный зал -1, актовый зал -1, библиотека -1, медицинский кабинет -2,
стоматологический кабинет – 1, кабинет психолога -1
Учебно-методическое обеспечение
Предметы учебного плана ОУ обеспечены в классах третьей
образовательной ступени учебниками, учебно-методическими пособиями,
рекомендованными (допущенными) Минобрнауки РФ к использованию в
образовательном процессе. Соблюдается преемственность при выборе
программ и учебников. Педагоги гимназии ведут обучение на основе рабочих
программ, которые реализуют федеральный, региональный и школьный
компоненты учебного плана, используя методические и материальнотехнические ресурсы ОУ.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
образовательного процесса.
В службу сопровождения входят: педагог-психолог, социальный педагог,
учителя. Психолого-педагогическое и медико-социальное
сопровождение обеспечивает:
-психологическую диагностику развития познавательных процессов и
эмоционально-волевой сферы учащихся;
-социально - педагогическую диагностику развития учащихся;
-медицинское сопровождение учащихся.
Служба сопровождения реализует следующие функции:
-диагностика (комплексная, текущая, диагностика конкретной проблемы);
-консультирование (семьи, педагога, ребенка в связи с проблемой и о
способах ее решения);
-коррекционная индивидуальная или групповая работа с ребенком, семьей.
Ежегодно в гимназии проводится комплексный анализ адаптации учащихся
10 классов. Психологическое обследование носит выборочный характер,
являясь средством групповой и индивидуальной диагностики проблем
развития учащихся.
Для социально - педагогической диагностики используются методы
педагогического наблюдения, проводятся социологические исследования,

составляется социальный портрет каждого класса по специально
разработанной схеме. Результаты анализируются классными руководителями,
учителями-предметниками.
Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся осуществляется
медицинским работником. В гимназии оборудован медицинский кабинет в
соответствии с современными требованиями.
3.5. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
МОУ гимназия №1 укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой образовательной организации, способными к инновационной
профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
" укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
" уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации;
" непрерывность
профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу основного общего образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников образовательной организации,
служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования».
В основу должностных обязанностей могут быть положены
представленные в профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" обобщенные трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям должна
осуществляться один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательными организациями.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной
власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Порядок
проведения
аттестации
педагогических работников
устанавливается
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию
с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере труда.
МОУ гимназия №1 укомплектована вспомогательным персоналом.
Кадровый
состав
(административный,
педагогический,
вспомогательный; уровень квалификации; система повышения
квалификации; награды, звания, заслуги):
В школе 52 учителя (включая административный состав), средний
возраст педагогического коллектива 48 лет. Из них 38 учителей (89%) имеют
высшее педагогическое образование, 4 учителя (9%)- средне-специальное
образование, 7 учителей имеют соответствие занимаемой должности. Десять
учителей (22%) имеют нагрудный знак «Почетный работник общего
образования», семь
учителей (16%) имеют нагрудный знак «Отличник
народного просвещения», один учитель (4%) имею звание «Кавалер
Новоалександровского района», 9 учителей (20%) – победители ПНПО.
В гимназии сформирована положительная тенденции в повышении
уровня профессиональной квалификации педагогов. Успешная аттестация
членов педагогического коллектива МОУ гимназия № 1 свидетельствует о
том, что профессиональный уровень и результативность профессиональной
деятельности отвечают общим требованиям, учителя владеют современными
педагогическими технологиями. О результативности профессиональной
деятельности аттестованных педагогов говорит то, что они владеют
способами индивидуализации обучения, обеспечивают устойчивый результат,
активизируя учебную деятельность учащихся.
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников.
Прохождение учителями гимназии курсов повышения квалификации
при СКИРО ПК и ПРО осуществляется планомерно. В рамках подготовки
к переходу на ФГОС учителя-предметники среднего и старшего звена
своевременно прошли курсы повышения квалификации.
В гимназии разработаны критерии для оценки результативности
деятельности педагога.

3.6.Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования бюджетного (автономного) учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных
(муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения – на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы среднего общего образования,
включая:
" расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу среднего общего образования;
" расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
" прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и
направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,
а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,

осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего
общего
образования
муниципальными
общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления среднего общего
образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации
основной образовательной программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
" межбюджетные
отношения (бюджет субъекта Российской
Федерации – местный бюджет);
" внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная
общеобразовательная организация);
" общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных
организаций бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием
нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося,
должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном
уровне следующих положений:
" сохранение уровня финансирования по статьям расходов,
включенным в величину норматива затрат на реализацию образовательной
программы среднего общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
" возможность использования нормативов не только на уровне
межбюджетных отношений (бюджет субъекта Российской Федерации –
местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений (местный
бюджет – общеобразовательная организация) и общеобразовательной
организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в
части
направления
и
расходования
средств
государственного
(муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.

При разработке программы образовательной организации в части
обучения детей с ОВЗ, финансовое обеспечение реализации образовательной
программы среднего общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на
оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным
нормативным
актом
образовательной
организации,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной
организации.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования
оплаты труда работников образовательных организаций:
" фонд оплаты труда образовательной организации состоит из
базовой и стимулирующей частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей
доли фонда оплаты труда – от 20 до 40 %. Значение стимулирующей части
определяется образовательной организацией самостоятельно;
" базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
заработную плату работников;
" рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда
педагогического персонала – 70 % от общего объема фонда оплаты труда.
Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала
определяется самостоятельно образовательной организацией;
" базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;
" общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
оплату труда педагогического работника.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной

организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
должны быть определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями к
результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования. Образовательная организация самостоятельно определяет:
" соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
" соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,административно-хозяйственного,
производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
" соотношение общей и специальной частей внутри базовой части
фонда оплаты труда;
" порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
в соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной
организации
(например,
Общественного
совета
образовательной
организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы основного общего
образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования) связанных с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое
обеспечение
оказания
государственных
услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
организации на очередной финансовый год.
3.7.Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы среднего общего образования
Материально-техническая база образовательной организации должна
быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации
основной образовательной программы образовательной организации,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и
созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Для этого образовательная организация разрабатывает и закрепляет
локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательной
организации.

Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения образовательного процесса являются требования Положения о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013
№966.; перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых
образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанными
с учетом местных условий, особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации.
В соответствии с требованиями в образовательной организации,
реализующей основную образовательную программу среднего общего
образования, создаются и устанавливаются:
" учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся и педагогических работников;
" лекционные аудитории;
" помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
" необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские;
" помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
" лингафонные кабинеты;
" информационно-библиотечные
центры с рабочими зонами,
оборудованными
читальными
залами
и
книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
" актовые и хореографические залы;
" спортивные комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные
площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и
инвентарем;
" автогородки;
" помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
" помещения для медицинского персонала;
" административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
" гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
" участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.
Все помещения должны обеспечиваются комплектами оборудования
для реализации предметных областей и внеурочной деятельности, включая
расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью,
оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем.
Оценка
материально-технических
условий
реализации
основной
образовательной программы в образовательной организации может быть

осуществлена посредством сопоставления имеющегося и требуемого
оборудования.
В МОУ гимназия №1 имеется 42 учебных кабинета, из них около 70 %
имеют мультимедийное оборудование, по программе модернизации
получено оборудование кабинетов химии, биологии, географии, начальных
классов.
Учебные кабинеты
" 6 кабинетов начальных классов:
- Специализированный комплекс информационно-образовательной среды
(укомплектованный компьютер) – 2 шт.
-АРМ учителя первых классов (моноблок, МФУ, проектор, интерактивная
доска) - в количестве – 4 шт.:
" 12 кабинетов среднего и старшего звена:
- АРМ преподавателя – 10 шт.
- АРМ учащегося – 22 шт.
-интерактивная доска – 10 шт.
- мультимедийный проектор –14 шт.
- Интерактивный аппаратно-программный комплекс- 1 шт.
МФУ- 8 шт.
Лингафонные кабинеты - 2 кабинета.:
Интерактивная доска 80IQ Board-PS SO80
-Компьютер преподавателя Lenovo
-Мультимедийный проектор Optoma DS329
-Рабочее место преподавателя
-Рабочее место ученика – 11 шт.
-Лингафонная системаЛФК-102
Кабинет дистанционного оборудования
-Ноутбуки-6 шт
-Принтеры -6 шт
-Сканеры -6шт.
-Наушники -6шт
- Базовое рабочее место учащегося – 6 шт.
Библиотеки с читальным залом на 15 и на 6 мест,
-Принтер - МФУ BROTHER лазерный -1шт.,
-моноблок – Kraftway Studio-1шт.,
-АРМ-1шт.,
-медиатека -1шт.
Административные кабинеты – 5 кабинетов
-Ноутбуки – 5 шт.
-Моноблок – 1 шт.
-МФУ – 3 шт.
-Сканер – 5 шт.
Для проведения ЕГЭ оборудованы 13 кабинетов:
Ноутбуки – 20 шт.
принтер – 6 шт.

видеокамеры 26 шт.
" Стоматологический кабинет,
" кабинет-музей истории школы.
" 2 кабинета информатики, 22 ПК,
" кабинет психолога
" медицинский кабинет
" производственная мастерская
" кабинет технологии (кулинарии)

Столовая на 120 мест
Актовые залы- 2
Спортивный комплекс:
" спортивный зал,
" гимнастический зал,
" тренажёрный зал,
" спортивная площадка,
" полоса препятствий.
Площадка по ПДД
игровая площадка для младших школьников
пришкольный участок площадью 0,5 га
В настоящее время гимназия имеет:
" 29 кабинетов, оснащенных мультимедийной техникой
с выходом в Интернет.
" 38 компьютера, один из которых установлен в читальном зале библиотеки
для просмотра обучающих программ,
" 10 АРМ,
" 10 интерактивных досок,
" 25 ноутбуков,
" 14 мультимедийных проекторов,
" 19 принтеров,
" 13 экранов.
" 4 музыкальных центра
" 2 аудиомагнитофона
" 9 телевизоров
" 4 DVD проигрывателя

" 3 видеомагнитофона
" Цифровая видеокамера и цифровой фотоаппарат, необходимые для съемок

различных слетов и знаменательных событий из жизни гимназии и
учеников.
В связи с тем, что с сентября 2014 года введены электронные журналы
почти во всех кабинетах силами родительской общественности установлена
локальная сеть.
Согласно Федеральному перечню учебников на 2017-2018 учебный год,
утвержденным министерством образования РФ, учебниками обеспечены в
полном объеме, все учащиеся гимназии согласно учебным программам и
УМК, которые выбрало наше учреждение.
Общий фонд библиотеки:
- Учебники –13 527 экз.
-методическая литература – 1200 экз.
16 297 экземпляров
- художественная литература – 1291 экз.
- Медиатека – 223 экз.
- фильмотека – 26 экз.
В 2017 году фонд библиотеки пополнен за счет краевого бюджета
1-4 классы – 356 учебников
5-9 классы – 642 учебника
998 учебников на сумму
10-11 классы – 0
- 379 834.27 рублей
В школьной библиотеке обеспечен доступ к информационным ресурсам
Интернета, художественной литературе, коллекциям медиа – ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для творческой, научно –
исследовательской и проектной деятельности учащихся.
3.8.Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы среднего общего образования
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных
на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в образовательной организации ИОС строится в
соответствии со следующей иерархией:
" единая информационно-образовательная среда страны;
" единая информационно-образовательная среда региона;
" информационно-образовательная
среда
образовательной
организации;
" предметная информационно-образовательная среда;

" информационно-образовательная среда УМК;
" информационно-образовательная среда компонентов УМК;
" информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:
" информационно-образовательные
ресурсы в виде печатной
продукции;
" информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
" информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
" вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
" прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование
и
финансово-хозяйственную
деятельность
образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры
и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
" в учебной деятельности;
" во внеурочной деятельности;
" в исследовательской и проектной деятельности;
" при измерении, контроле и оценке результатов образования;
" в
административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в
рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие
образовательной организации с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивает возможность:
" реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
" ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования
средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и
текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста
средствами текстового редактора;
" записи и обработки изображения (включая микроскопические,
телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений
в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса
информации с нецифровых носителей (включая трехмерные объекты) в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
" создания
и
использования
диаграмм
различных
видов
(алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных,
хронологических, родства и др.), специализированных географических (в
ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов,
графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

" организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки

сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в
том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
" выступления
с аудио-, видео- и графическим экранным
сопровождением;
" вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную
среду (печать);
" информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе через
Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде
образовательной организации;
" поиска и получения информации;
" использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
" вещания
(подкастинга),
использования
носимых
аудио-,
видеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
" общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
" создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе
определителей; их наглядного представления;
" включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
" исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и
цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов,
клавишных и кинестетических синтезаторов;
" художественного
творчества
с
использованием
ручных,
электрических
и
ИКТ-инструментов,
реализации
художественнооформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
" создания
материальных
и
информационных
объектов
с
использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных
для
изучения
распространенных
технологиях
(индустриальных,
сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
" проектирования и конструирования, в том числе моделей с
цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;
управления объектами; программирования;
" занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных тренажеров;

" размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде образовательной организации;
" проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
" обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
" проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга
и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
" выпуска
школьных печатных изданий, работы школьного
телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными
материалами.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер
монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат;
цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон;
музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор,
позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с
обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального
позиционирования;
цифровой
микроскоп;
доска
со
средствами,
обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные
инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и
иностранном языках; клавиатурный тренажер для русского и иностранного
языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;
инструмент планирования деятельности; графический редактор для
обработки растровых изображений; графический редактор для обработки
векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки
презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления
временнóй информации (линия времени); редактор генеалогических
деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории
по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн
сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор
интернет-сайтов; редактор для совместного удаленного редактирования
сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной
поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров;
подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных
актов образовательной организации; подготовка программ формирования
ИКТ-компетентности
работников
образовательной
организации
(индивидуальных программ для каждого работника).
Отображение образовательного процесса в информационной
среде: размещаются
домашние
задания
(текстовая
формулировка,
видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения
аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и
обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей,
органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей
(интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиа коллекция).
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры);
рабочие тетради (тетради-тренажеры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам;
электронные наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные
практикумы.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и
сроки по приведению информационно-методических условий реализации
основной образовательной программы среднего общего образования.
4. Перечень курсов по выбору 10-11 классы:
Элективный курс Программы для
Образовательная
«Математические общеобразовательных
основы
учреждений. Информатика. 2информатики»
11 классы. Сост.:
М.Н.Бородин, 5-е изд., испр.
10 Б,
– Москва, Бином,
11 А
Лаборатория знаний, 2008 г.
Программа элективного курса
«Математические основы
информатики». 10-11 классы.
Авт.: Е.В.Андреева,
Л.Л.Босова, И.Н.Фалина
«Молекулярные
«Молекулярные основы
Образовательная
10 Б, основы
жизнедеятельности
11А
жизнедеятельност клетки».В.В. Асеева, М.:
и клетки»
Дрофа, 2005
«Задачи с
«Задачи с
Профильный
10А
параметром»
параметрами», издательство
уровень
«Илекса», 2010 г.
Элективный курс Программа элективного курса Образовательная
10

10Б

«Методы
решения
физических
задач»
«Человекобщество-мир»

«Методы решения
физических задач», М.:
ВАКО, 2007г

Образовательная

«Человек- общество-мир»
Образовательная
О. И. Волошина, М.: ВитаПресс, 2004 г.
«Русское
«Русское правописание:
Образовательная
10 Б, правописание:
орфография и пунктуация»
11 А
орфография и
С.И.Львова. – М.:
пунктуация»
Мнемозина, 2009.
«Стереометрия.
«Стереометрия. Как решить
Образовательная
10 Б
Как решить
проще!?», Е.Л.Ситкин,
проще!?»
М.:Илекса, 2010
«Математические основы информатики»
Модуль 1. Системы счисления (10ч.)
Принципы построения систем счисления и, в первую очередь,
позиционных систем. Свойства позиционных систем счисления. Идеи
основных алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Связь между системой счисления, используемой для кодирования
информации в компьютере, и архитектурой компьютера. Знакомство
учащихся с некоторыми недостатками использования двоичной системы в
компьютерах. Иметь представление о системах счисления, отличных от
двоичной, используемых в компьютерных системах.
Модуль 2. Представление информации в компьютере (11 ч.)
Способы компьютерного представления целых и вещественных чисел,
выявить общие инварианты в представлении текстовой, графической и
звуковой информации. Знакомство с основными теоретическими подходами к
решению проблемы сжатия информации.
Практические работы с целью демонстрации теоретических положений
(результатов) на практике.
Модуль 3. Введение в алгебру логики (14 ч.)
Основные понятия алгебры логики, используемые в информатике.
Взаимосвязь изложенной теории с практическими потребностями
информатики и математики. Предполагается, что учащиеся имеют базовую
подготовку по информатике, в частности, знакомы с основами логики в
объеме стандартного базового курса «Информатика».
Модуль 4. Элементы теории алгоритмов (12 ч.)
Формирование представления о предпосылках и этапах развития области
математики «Теория алгоритмов» и, непосредственно, самой вычислительной
техники. Знакомство с формальным (математически строгим) определением
алгоритма на примерах машин Тьюринга или Поста.
Знакомство с понятиями «вычислимая функция», «алгоритмически
10 Б,
11 А

неразрешимые задачи» и «сложность алгоритма». Предполагается, что
учащиеся имеют базовую подготовку по информатике, в частности, знакомы
с основами алгоритмизации в объеме стандартного базового курса
«Информатика».
Модуль 5. Основы теории информации (9 ч.)
Современные
подходы к представлению, измерению и сжатию
информации, основанные на математической теории информации.
Показать практическое применение данного материала. Предполагается,
что учащиеся имеют достаточно высокую математическую подготовку, в
частности знакомы с понятием логарифма.
Модуль 6. Математические основы вычислительной геометрии и
компьютерной графики (10 ч.)
Познакомить учащихся с быстро развивающейся отраслью информатики –
вычислительной геометрией; показать, что именно она лежит в основе
алгоритмов компьютерной графики
Формы контроля
Тестирование
Практическая работа
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Проект
«Молекулярные основы жизнедеятельности клетки»
Введение
Физиология человека и животных – наука, изучающая принципы работы
как отдельных клеток, так и принципы взаимодействия между клетками в
процессах формирования органов, систем органов и единого целостного
организма. Понятие о нейроэндокринной и иммунной системах как основе
нормальной жизнедеятельности организма; постоянство внутренней среды
организма и правильной реакции его на воздействия внешней среды.
Физиология возбудимых клеток
Возбудимость – основа жизни. Современное представление об
особенностях строения о свойствах мембран возбудимых клеток. Потенциал
покоя и его природа. Уравнение Нернста – Гольдмана. Потенциал действия и
механизм его возникновения. Ионные каналы и их основные свойства.
Ионные насосы мембран клеток и их роль в поддержании возбудимости.
Проводимость – необходимое свойство возбудимых клеток. Локальные ответ
мембраны возбудимой. Понятие о пороговом потенциале. Различные способы
проведения возбуждения. Блокаторы проведения возбуждения. Нарушения
проводимости как причина болезней человека. Аксонный транспорт и его
роль в обеспечении нормальной работы нервных клеток. Демонстрация схем,
поясняющих работу возбудимых мембран; портретов выдающихся биологов.
Общая физиология нервной системы
Строение нейрона. Виды нейронов. Глиальные клетки и их роль в
деятельности мозга. Передача возбуждения от одной клетки к другой.
Понятие о синапсе. Электрические и химические синапсы: особенности

строения и работ. Понятие о медиаторах. Основные медиаторы организма
человека и рецепторы к ним. Блокаторы синаптической передачи. Нарушение
синаптической передачи как причина возникновения болезней человека.
Торможение и его роль в работе нервной системы. Виды торможения:
пресинаптическое и синаптическое. Основные тормозные медиаторы.
Взаимодействие нейронов в нервных центрах. Дивергенция и конвергенция
нервных
импульсов.
Временная
и
пространственная
суммация.
Взаимодействие между возбуждением и торможением в нервной системе.
Понятия о рефлексе и рефлекторной дуге. Моно- и полисинаптические
рефлексы. Свойства рефлексов.
Демонстрация
электронных
микрофотографий мозга; формул медиаторов; схем пояcняющих
взаимодествие нейронов; различных типов рефлекторных дуг.
Частная физиология нервной системы (6ч)
Спинной мозг. Строение и функции. Продолговатый мозг. Строение и
функции.
Дыхательный центр. Сосудодвигательный центр. Черепно-мозговые
нервы.Мозжечок. Строение и функции. Роль мозжечка в поддержании
мышечного тонуса и координации движений. Средний мозг. Строении и
функции. Красное ядро. Черная субстанция. Бугры четверохолмия – в
центре первичной обработки зрительной и слуховой информации.
Ретикулярная формация ствола мозга и её роль в работе центральной
нервной системы. Промежуточный мозг. Строение и функции. Роль
таламуса в обработке внешней
информации.
Гипоталамус
–
высший
центрвегетативной
регуляции и
нейроэндокринный орган. Лимбическая система – центр эмоций. Базальные
ганглии. Строение и функции. Кора
больших полушарий.
Строений и функций. Электроэнцефалограмма. Ассиметрия в
деятельности полушарий коры.
Вегетативная нервная система и её роль
поддержания постоянства внутренней среды организма. Строение
и
функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной
неравной системы. Демонстрация фотографий мозга в различных
ракурсах и разрезах; фотографий и схем организаций различных отделов
мозга; схем работы вегетативной нервной системы; примеров
электроэнцефалограмм в норме и патологии.
Эндокринная регуляция физиологических функций
Общая характеристика эндокринной системы. Понятия “внутренняя
секреция” и “гормон”. Свойство гормонов и их классификации. Механизмы
воздействия гормонов на клетки. Основные железы внутренней секреции и
их гормоны. Заболевания, вызываемые нарушениями деятельности
эндокринных желез. Гипоталамо – гипофизарная система. Щитовидная
и
парощитовидные железы. Тимус. Эпифиз. Надпочечники. Поджелудочная
железа.Эндокринология
размножения.
Системы регулярных
пептидов. Демонстрация схем работы эндокринной системы; формул
гормонов; фотографий больных эндокринными заболеваниями.
Высшая нервная деятельность

И.М. Сеченов и И.П. Павлов – основоположники изучение физиологии
головного мозга в России. Понятие о безусловных и условных рефлексах.
Образование условных рефлексов. Виды торможения условных рефлексов.
Элементарная
рассудочная
деятельность.
Бодрствование
и
сон.
Представление о физиологических механизмах сна. Фазы сна. Память: её
виды и биологическое значение. Эмоции и их биологическая роль. Основные
типы высшей нервной деятельности. Сознание и мышление. Демонстрация
фотографий И.М. Сеченова и И.П. Павлова; схем формирования условных
рефлексов.
Иммунная система и принципы ее деятельности
Понятие об иммунитете. Виды иммунитета. Основные системы клеток,
обеспечивающие различные виды иммунитета. Антигены и антитела.
Механизм взаимодействия антител с антигены. Фагоцитоз. Регуляция
реакций иммунитета. Пути стимуляции и подавления иммунного ответа.
Иммунодефициты и аутоиммунные болезни. Демонстрация схем
механизмов создания иммунитета.
«Задачи с параметром»
Аналитический метод решения задач с параметрами
Цель: сформулировать у обучающихся представление об аналитическом
методе решении уравнений и неравенств.
Содержание:
Исследование функции, формирование условий нахождения области
допустимых значений (ОДЗ) уравнений и неравенств. Использование свойств
функции при решении задач с параметрами: монотонность, ограниченность,
четность и периодичность функции. Использование условия обратимости
функции. Использование замены переменной, потенцирование с тем, чтобы
перейти к равносильному уравнению. Сведение к квадратному трехчлену.
Количество решений уравнений в зависимости от параметра.
Раздел 2. Графический метод решения уравнений и неравенств с
параметром.
Цель: сформулировать у обучающихся представление о графическом
методе решения алгебраических и трансцендентных уравнений и неравенств.
Содержание:
Координатная плоскость (х;у). Координатная плоскость (х;а). Построение
графиков функции с помощью параллельного переноса, поворота, сжатия к
прямой. Две прямые на плоскости. Метод областей при решении неравенств.
Раздел 3. Корни квадратного трёхчлена.
Цель: повторить базовый материал по теме: «Квадратный трёхчлен и его
корни», систематизировать базовые задачи на расположение корней
квадратного трёхчлена.
Содержание:
Квадратичная функция в задачах с параметром. Расположение корней
квадратичной функции относительно заданных точек. Параметр в
квадратичных уравнениях и неравенствах.
Раздел 4. Решение алгебраических, иррациональных, трансцендентных

уравнений и неравенств.
Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся в решении
различных уравнений с параметром.
Содержание:
Равносильность уравнений и систем уравнений. Параметр. Линейное
уравнение с одной переменной, содержащее параметр. Параметр в системах
линейных уравнений и неравенств. Дробно-линейные уравнения и
неравенства с параметром. Тригонометрические задачи с параметром.
Раздел 5. Дополнительные задачи.
Цель: показать возможности использования изученных методов решения
задач с параметрами при выполнении заданий ЕГЭ.
Содержание:
Задачи с параметрами ЕГЭ.
«Методы решения физических задач»
Данная программа включает следующие темы:
1. Физическая задача. Классификация задач. Правила и приемы решения
физических задач.
2. Механика. Кинематика и динамика. Статика. Законы сохранения.
3. Молекулярная физика. Строение и свойства газов, жидкостей и твердых
тел. Основы термодинамики.
4. Основы электродинамики. Законы постоянного электрического тока.
5. Электродинамика. Магнетизм.
6. Геометрическая и волновая оптика. Элементы СТО.
7. Квантовая теория электромагнитного излучения вещества.
8. Повторение. Решение задач по материалам олимпиад.
Физическая задача. Классификация задач
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая
теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу
задания и решения. Примеры задач всех видов.
Составление физических задач. Основные требования к составлению
задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения физических задач
Механика
Кинематика и динамика
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения
физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления;
формулировка идеи • решения (план решения). Выполнение плана решения
задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для
расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической
задачи. Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы
решения: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы.
Статика
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на

основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости,
трения, сопротивления. Решение задач на движение материальной точки,
системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические
характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Законы сохранения
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на
определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения
механической энергии.
Знакомство с примерами решения задач по механике республиканских и
международных олимпиад.
Молекулярная физика
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение
молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения
идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул,
характеристики состояния газа в изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева —
Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание
явлений поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения,
капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на
определение характеристик влажности воздуха.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и
относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила
упругости.
Основы термодинамики
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на
тепловые двигатели.
Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового
термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление;
проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель
тепловой машины; проекты практического определения радиуса тонких
капилляров.
Основы электродинамики
Законы постоянного электрического тока. Магнетизм
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и
приемы решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми
линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач
на описание систем конденсаторов.
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных
электрических цепей. Задачи разных видов на описание электрических цепей

постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи,
закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного
соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач.
Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на
определение показаний приборов при изменении сопротивления тех или
иных участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д.
Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах,
вакууме, газах, полупроводниках: характеристика носителей, характеристика
конкретных явлений и др. Качественные, экспериментальные, занимательные
задачи, задачи с техническим содержанием, комбинированные задачи.
Электромагнитные колебания и волны
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции:
закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного
электрического тока, электрические машины, трансформатор.
Геометрическая и волновая оптика. Элементы СТО
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость,
отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по
геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. Классификация задач по
СТО и примеры их решения.
Квантовая теория электромагнитного излучения вещества. Ядерная
физика.
Фотоэффект. Расчет волны де Бройля. Поглощение и излучение света
атомом. Строение атома. Состав атомного ядра. Поглощение и излучение
света атомом. Закон радиоактивного распада. Физика атомного ядра. Энергия
связи. Ядерные реакции.
«Человек- общество-мир»
РАЗДЕЛ 1. Современное состояние цивилизации и цивилизационного
процесса
Главные тенденции и возможные перспективы развития современной
цивилизации; глобальные проблемы человечества и «планетарное сознание»;
диалог цивилизаций и конфликт цивилизаций как два способа
взаимодействия; типы и формы проблем современной цивилизации; попытки
выработки цивилизационных универсалий («общечеловеческих ценностей»)
в современном мире; супердержавы; нарастание цивилизационных кризисов,
их типы и виды; кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов
на них.
РАЗДЕЛ 2. Проблема прав человека в XXI веке .
Критика России за нарушение прав человека — причины разногласий между
Россией и Западом. Кризис международной правовой системы, сложившейся
в XX в. История вопроса: права человека в культурных проектах XX в
(почему эта проблема существует при каждом подходе и почему она
решается по-разному). Права человека и их природа (социальное или
природное явление). Права человека языком юридических документов. Права

человека и правовая культура (навязаны обществом или являются насущной
потребностью человека). Гуманитарное право XX в. (право войны и мира;
права человека).
«Русское правописание: орфография и пунктуация»
Особенности письменного общения
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография
Орфография как система правил правописания
Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
Правописание морфем
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип
единообразного написания морфем — ведущий принцип русского
правописания (морфематический).
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание окончаний.
Правописание согласных на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова.
Орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов.
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
Прием поморфемной записи слов и его практическая значимость.
Слитные, дефисные и раздельные написания
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и
грамматического анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и
морфемы.
Образование и написание сложных слов.
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей
речи.
Написание строчных и прописных букв
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или
прописной буквы.
«Стереометрия. Как решить проще!?»
Обобщение курса планиметрии: многоугольники; основные свойства
медиан,
биссектрис,
высот
в
равнобедренных,
равносторонних,
прямоугольных треугольниках; формулы площадей многоугольников;
вписанные и описанные многоугольники и окружности; теоремы о
касательной и окружности, о четырёхугольниках и окружностях; решение
задач.
Решение нестандартных задач планиметрии: решение задач.

Прямые и плоскости в пространстве, ортогональная проекция и
построение на проекционном
чертеже:
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей; угол между прямой и
плоскостью; изображение пространственных фигур на плоскости; решение
задач.
Расстояние между скрещивающимися прямыми: взаимное расположение
прямых в пространстве; теорема о существовании и единственности общего
перпендикуляра скрещивающихся прямых; решение задач.
Применение векторов к решению задач: декартовые координаты и
векторы в пространстве; метод координат и преобразования в пространстве;
решение задач.
Сечение многогранников, метод следов: многогранные углы; теоремы о
трёхгранных углах; многогранники; построение сечений многогранников;
решение задач.
Решение задач на вычисление площадей сечений: свойство ортогональной
проекции плоского многоугольника; решение задач.
Решение нестандартных задач стереометрии: решение задач.
Выпуклые и невыпуклые многогранники в геометрии Лобачевского: общие
свойства прямых и плоскостей; многогранники; сечение многогранников;
решение задач.
«Круглые» тела вращения: цилиндр; конус и усечённый конус; шар и
сфера; решение задач.
Объёмы геометрических объектов реального пространства: объёмы
многогранников и тел вращения, шара и его частей; решение задач.
Комбинации пространственных фигур: призма и шар; пирамида и шар;
комбинация фигур вращения; сфера вписанная в цилиндрическую и
коническую поверхность; решение задач.
5 .Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени основного, среднего (полного) общего
образования
5.1. Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании»,
Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, опыта реализации воспитательной
работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания,
духовно-нравственного,
экологического,
здоровьесберегающего,
художественно-эстетического воспитания) МОУ гимназия №1.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на
раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется
образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации –

социальными партнерами гимназии: музеи, театры, библиотеки,
Дома культуры, Совет ветеранов, ДЮЦ, детско-юношеская спортивная и
музыкальная школа, СМИ.
Общая характеристика программы
Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России является ключевой задачей современной государственной
политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок,
доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и
общественных отношений - все это непосредственно зависит от принятия
гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и
следования им в личной и общественной жизни.
Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1)
установлено, что «основные общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного
стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения,
образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и
включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие
духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки
обучающихся». Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся является первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляет собой важный компонент
социального заказа для образования.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада
жизни обучающихся осуществляется на основе:
" нравственного примера педагога;
" социально-педагогического партнерства;
" индивидуально-личностного развития;
" интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
" социальной востребованности воспитания.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать
и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный
процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных
ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных,
духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской
Федерации.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как
ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам
основного, среднего (полного) общего образования и предусматривают:
1) Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам,
свободам и обязанностям человека:
# представления о политическом устройстве Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
# представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
# представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
# представления о правах и обязанностях гражданина России;
# интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
# уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
# ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
# представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны;
# представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;
# интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации;
# стремление активно участвовать в делах класса, лицея, семьи, своего
города;
# любовь к родной школе, своему городу, народу, России;
# уважение к защитникам Родины;
# умение отвечать за свои поступки;
# негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитывать нравственные чувства и этическое сознание:
# представления о базовых национальных российских ценностях;
# различение хороших и плохих поступков;
# представления о правилах поведения в образовательном учреждении,
дома,на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
# представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
# уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
# установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;
# бережное, гуманное отношение ко всему живому;
# знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным,
чистым, аккуратным;
# стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть
упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
# представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
# отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных
фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни:
# представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования,
труда и значении творчества в жизни человека и общества;
# уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
# представления об основных профессиях;
# ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
# представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни
человека и общества;
# навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации
учебных и учебно-трудовых проектов;
# умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
# умение соблюдать порядок на рабочем месте;
# бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
# отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу
жизни:
# ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
# представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
# представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;
# понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
# знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
# интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;

# представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
# представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
# отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитывать ценностное отношение к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
# развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
# ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
# опыт природоохранительной деятельности;
# бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитывать ценностное отношение к прекрасному, формировать
представление об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
# представления о душевной и физической красоте человека;
# формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
# интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
# интерес к занятиям художественным творчеством;
# стремление к опрятному внешнему виду;
# отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся гимназии согласуются с традиционными источниками
нравственности, которыми являются следующие ценности:
# патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
# социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
милосердие, честь, достоинство);
# гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
# семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
# труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
# наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
# традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения
в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных
российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

# искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
# природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
# человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные
смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для
себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к
ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на
практике.
Основные направления духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике
реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России,
своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство,
гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода
личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание;
стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость,
бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье,
здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота
о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу
жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля;
заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир
человека; эстетическое развитие.
5.2. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого

пространства, когда каждый педагог, сотрудник гимназии, родители
разделяют
ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей,
положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в
практической жизнедеятельности:
# в содержании и построении уроков;
# в способах организации совместной деятельности взрослых и детей
в учебной и внеучебной
деятельности; в характере общения и
сотрудничества взрослого и ребенка;
# в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной
деятельности учащихся;
# в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной
ценности и смысла;
# в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного
функционирования требуются согласованные усилия всех социальных
субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций,
включая и детско-юношеская организация «Росток», учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных
российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада
жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
# нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные
нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам,
коллегам;
# социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями,
учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
# индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей
системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых
для успешной социализации;
# интегративности программ духовно-нравственного воспитания –
интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды
деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и
общественно полезную;
# социальной востребованности воспитания – соединение духовнонравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными
проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной
деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих
инструментов.

Социальные проекты
В гимназии реализуется социально-значимый проект «Доброе дело»:
# Акции милосердия
# поздравление ветеранов с праздниками (открытки, подарки);
# участие в благоустройстве и озеленении территории гимназии;
# «Мы- за здоровый образ жизни»
Средовое проектирование
Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного
воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности
гимназии, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются,
утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
В ОУ организованы подпространства, позволяющие учащимся:
# изучать символы российской государственности и символы родного края;
общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю,
культурные традиции, достижения учащихся и педагогов гимназии; связи
гимназии с социальными партнерами;
# осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и
педагогами (например, тематически оформленные рекреации, используемые
в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии,
совершенства в архитектурном и предметном пространстве гимназии;
ценности здорового образа жизни (например, оборудованные рекреации для
организации игр на переменах или после уроков; наличие специально
оборудованных залов и т.п.);
# демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной
деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения
школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).
5.3. Совместная деятельность гимназии, семьи и общественности по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной
программы является организация эффективного взаимодействия гимназии и
семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в
следующих направлениях:
# Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций
и тематических расширенных педагогических советов, организации
родительского лектория, выпуская информационных материалов и
публичных докладов гимназии по итогам работы за год и т.п.
# Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций
(например, традиционный весенний спортивный праздник, театральные
постановки к дню учителя и дню матери и т.п.).
# Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем
привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего совета
гимназии, активизации деятельности родительских комитетов классных

коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в
микрорайоне гимназии и т.п.
5.4. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени основного, среднего
(полного) общего образования планируется достижение следующих
результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
# ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному
языку, народным традициям, старшему поколению;
# элементарные представления об институтах гражданского общества,
о государственном устройстве и социальной структуре российского
общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических
традициях и культурном достоянии своего края, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга;
# первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
# опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
# опыт социальной и межкультурной коммуникации;
# начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
# начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
# нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
# уважительное отношение к традиционным религиям;
# неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
# способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков Других людей;
# уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
# знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
# ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
# ценностное и творческое отношение к учебному труду;
# элементарные представления о различных профессиях;
# первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
# осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового;
# первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
# потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
# мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
# ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
# элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социальнопсихологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в
сохранении здоровья человека;
# первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
# первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
# знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
# ценностное отношение к природе;
# первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
# элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической
этики;
# первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
# личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):

# первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
# первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
# элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
# первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
# первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
# первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать
себя в доступных видах творчества;
# мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Портрет ученика гимназии
Обобщенный результат образовательной деятельности гимназии как итог
реализации общественного договора фиксируется в соответствие с
современным национальным воспитательным идеалом в портрете ее
выпускника:
# любящий свой край и свою Родину, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны
# владеющий основами умения учиться, способный организовать
свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
# владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах
регионального и международных уровней;
# обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать
и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
# компетентный, творческий, инициативный, любознательный,
интересующийся, активно познающий мир;
# уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
# готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и школой;
# доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий
высказать свое мнение;
# выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для
себя и окружающих.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых
ведущими методами будут: наблюдение, экспертные суждения (родителей,
партнеров гимназии); различные рисуночные тестовые инструменты,
созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных
достижений выпускников гимназии, относятся:

# ценностные ориентации выпускника, которые отражают его
индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные
взгляды, политические предпочтения и др.);
# характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм
и др.);
# индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие,
честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов
образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе
постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
6. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни на
ступени основного, среднего (полного) общего образования.
6.1. Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
школьников является частью Образовательной программы гимназии. Это
комплексная программа формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения учащихся, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического и психологического здоровья как одного из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего и
среднего (полного) образования.
Программа тесным образом связана с программой духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, определяет стратегические и
тактические цели, основные направления образовательной политики
гимназии, является основой для разработки программ классных
руководителей и педагогов-организаторов внеурочной деятельности по
формированию культуры здоровья и здорового образа жизни школьников.
Программа не является догмой, она открыта для внесения корректив по ходу
реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов
программы с учётом новых реальностей образовательного процесса.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских
школьников показан национальный воспитательный идеал – это
«высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных, культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации».
Основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Для достижения основной педагогической цели поставлены общие задачи по
всем направлениям, в том числе по здоровьесбережению:
В области формирования личностной культуры
# Осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование

умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного
здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры
# Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем (проблема здорового и безопасного образа жизни)
В области формирования семейной культуры
# Формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных
ролях и уважения к ним (здоровье как семейная ценность)
Исходя из общих задач, в программе сформулированы задачи
формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни учащихся:
# Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов семьи, педагогов, сверстников;
# представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
# представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;
# Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
# Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
# Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;
# представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
# представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
# Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Цель и задачи программы
Цель программы: формирование физически здоровой, творческой личности,
адаптированной к современным условиям жизни, способной
самореализоваться в соответствии с индивидуальными психофизическими
особенностями школьников.
Задачи программы:
" Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на
здоровье;
" Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения,
позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
" Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на
основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его
режиме, структуре, полезных продуктах;
" Сформировать представление о рациональной организации режима дня,
учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять,
анализировать и контролировать свой режим дня;
" Дать представление с учетом принципа информационной безопасности
о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная
активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о
существовании и причинах возникновения зависимости от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном
влиянии на здоровье;
" Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на
здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером,
просмотра телепередач, участия в азартных играх;
" Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки
(релаксации);
" Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
" Сформировать представления об основных компонентах культуры
здоровья и здорового образа жизни;
" Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу
по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с
особенностями роста и развития.
Принципы здоровьесберегающей программы гимназии:
1. Принцип аксиологизации, предполагающий приобщение школьников к
здоровью как ведущей ценности, ценностям физической культуры и
здорового образа жизни.
2. Принцип оздоровительной направленности образовательного процесса
отражает социальную заинтересованность и потребность в сохранении и
укреплении здоровья учащихся. Принцип определяет необходимость
разумной достаточности (оптимизации) физических и психических нагрузок
в организации педагогических воздействий, строго сбалансированных с
индивидуальными способностями, возможностями, мотивацией школьников.
3. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
предполагает всесторонний и всеобъемлющий учет личностных
особенностей каждого ученика, педагогически целесообразное соотнесение
их с типичными особенностями возраста при реализации педагогического
воздействия.
4. Принцип вариативности средств формирования культуры здоровья
предполагает использование возможностей образовательного процесса,
системы дополнительного образования, характера взаимодействий
участников образования, их единство.
5. Принцип гуманизации предусматривает переоценку и перестройку всех
компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующих
функций, регулирует все педагогические процессы, делая их смыслом
"

развития целостной, творческой, социально адаптированной, здоровой
личности ученика.
6. Принцип комфорта и мажора воспитывающих отношений предполагает
обеспечение позиции защищенности личности.
7. Принцип психологизации педагогического процесса предполагает опору
на психическую культуру субъектов педагогического процесса во всех видах
их деятельности. Обеспечивает личностную сохранность и направлен на
предупреждение невротизации и дидактогенности в процессе развития
личности.
Регулирует организационные аспекты реализации принципа учета
индивидуальных и возрастных особенностей.
8. Принцип гуманности – под девизом «Никакого насилия над личностью».
6.2. Основные направления и ценностные основы здорового и
безопасного образа жизни:
# создание здоровьесберегающей инфраструктуры гимназии, в том числе
- соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а
также хранения и приготовления пищи;
- организация качественного горячего питания учащихся;
- наличие помещений для медицинского персонала;
- наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов,
обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися
# рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
обучающихся, направленная на:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму
учебной и внеучебной нагрузки;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным
возможностям и особенностям обучающихся;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств
обучения;
- индивидуализацию обучения
# эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
включающая
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья;
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию динамической паузы;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках;
- организацию работы спортивных секций;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий
# реализация дополнительных образовательных программ,
предусматривающая:

- внедрение в систему работы гимназии программ, направленных на
формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
# просветительская работа с родителями (законными
представителями),
включающая
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно
влияющим на здоровье детей;
- приобретение для родителей необходимой научно-методической
литературы;
- организация совместной работы педагогов и родителей по проведению
здоровьесберегающих мероприятий.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного
развития личности гражданина России. Это направление основано на
определённой системе базовых национальных ценностей и должно быть
усвоено всеми учащимися.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,
здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социальнопсихологическое.
Примерные виды деятельности и формы занятий:
# Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях
человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления
здоровья (уроки природоведения, биологии, физкультуры, беседы, просмотр
учебных фильмов, система внеклассных мероприятий);
# Участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями,
активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего
здоровья;
# Практическое освоение методов и форм физической культуры,
здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (уроки
биологии, физической культуры, спортивные секции и кружки, подвижные
игры, туристические походы, спортивные соревнования);
# Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его
выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение
санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
# Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за
чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием
природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически
грамотного питания (здоровьесберегающие формы досуговой деятельности,
игровые и тренинговые программы, взаимодействие образовательных и
медицинских учреждений)
#
Получение
элементарных
представлений
о
взаимосвязи,
взаимозависимости
здоровья физического, нравственного (духовного),

психологического, психического и социально-психологического здоровья
(здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с
педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного
учреждения, родителями, законными представителями);
Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (беседы с педагогами,
психологами, медицинскими работниками, родителями (законными
представителями).
6.3. Планируемые результаты реализации программы.
В сфере личностных универсальных учебных действий у обучающихся
должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни и
предоставлена возможность реализации этой установки в реальном
поведении и поступках.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий они овладеют
всеми типами действий, направленных на организацию работы по
здоровьесбережению и получат возможность самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения этих действий, вносить необходимые
коррективы.
В сфере познавательных универсальных учебных действий - научатся
воспринимать и анализировать информацию по организации здорового
образа жизни и получат возможность находить информацию с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий - приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками,
родителями.
Критерии эффективности реализации программы
1. Уровень культуры здоровья (определяется путём анкетирования и
педагогического наблюдения - Мониторинг знаний учащихся о здоровом
образе жизни
Культура здоровья школьника - это интегративное личностное качество,
приобретаемое в результате освоения и принятия индивидом духовного
опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья,
ответственности за его совершенствование в течение всей жизни. В культуре
здоровья
соединены
когнитивный,
мотивационно-регулятивный,
аксиологический и деятельностный компоненты.
Когнитивный компонент отражает знания и представления учащихся о
здоровье,
о
здоровом
образе
жизни.
Основным
показателем
сформированности
данного
компонента
выступает
системное
представление о здоровье (физическом, психическом и соматическом).
Мотивационно-регулятивный компонент предполагает наличие мотивации
учащихся на познание основ здорового образа жизни, правил личной
гигиены, на избавление от вредных привычек. Показатель объемности
представлений о возможностях оздоровления и мотивированности личности
в укреплении здоровья и саморазвитии выражался в том, что школьники

проявляют активность (двигательную, интеллектуальную, социальную);
осуществляют самопознание
своего физического развития; имеют выраженный индивидуальный
стиль здоровой жизни; демонстрируют способность к сознательному
регулированию и активизации своего здоровьесохранительного поведения.
Аксиологический компонент включает потребностно-личностпые
характеристики личности в сфере культуры здоровья, при этом основным
показателем является ценность здоровья в иерархии целей деятельности
личности.
Деятельностный компонент отражает модели поведения личности,
усвоенные в процессе воспитания, обучения и социализации, в том числе
адаптации к условиям жизнедеятельности в школе; умения саморегуляции
физического, психического и нравственного состояния.
Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие
«здоровый образ жизни». Основными компонентами здорового образа жизни
являются:
# оптимальный двигательный режим;
# тренировка иммунитета и закаливание;
# рациональное питание;
# психофизиологическая регуляция;
# рациональная организация жизнедеятельности (рациональный режим
жизни);
# отсутствие вредных привычек;
# валеологическое самообразование.
Для фиксирования динамики качественных изменений личности школьника в
ходе воспитания культуры здоровья используется уровневое отображение.
Низкий уровень культуры здоровья школьника характеризуется отсутствием
системных
представлений
о
здоровье,
низкой
мотивацией
здоровьесохранительного поведения, когда внутренний фон не дает
оснований для здоровьесохранительного поведения, не мотивирует
учащегося на совершенствование здоровья, т.к. ценность здоровья условна.
Отмечается склонность к рискованному поведению, отсутствие критического
отношения к собственному поведению, частые заболевания.
Допустимый уровень культуры здоровья характеризуется тем, что
воспитанник имеет небольшой объем представлений о возможностях
личности в сохранении и укреплении своего здоровья; указывает на одну из
его составляющих чаще физическую, ограничивается общеизвестными
знаниями о личной гигиене, режиме дня и питания. Представления о
самопознании и физическом саморазвитии отсутствуют. В иерархии
ценностей школьника здоровье выступает как труднодостижимый фактор.
Данный уровень характеризуется началом формирования умений и навыков
здоровьесохранительного поведения.
Средний уровень воспитанности культуры здоровья свидетельствует, что
представление учащегося о здоровье приближается к системному, т.е.

респонденты в анкетах указывают не менее 2-З-х составляющих структуры
здоровья. Школьник обладает лишь «обыденной» информацией о ней,
которая носит случайно-фрагментарный, бессистемный и обобщенный
характер, а показатель объемности представлений о возможностях личности
в укреплении здоровья и саморазвитии повышается. Здоровье определяется
как самоцель, мыслится как предельный результат деятельности; поведение и
здоровье близкое к норме, основные умения здоровьесохранительного
поведения сформированы, но до автоматизма не доведены.
Высокий уровень культуры здоровья характеризуется достаточной полнотой
объема понятия здоровья, когда указаны не менее 3-х составляющих и,
возможно, намечена детализация (здоровье духовное, душевное,
эмоциональное и др). Школьник демонстрирует достаточно полный объем
представлений о способах сохранения и укрепления здоровья (называется не
менее 8-9 факторов), где доминирующими являются представления о
самопознании, осмыслении существования, представления о необходимости
вырабатывать индивидуальный стиль жизни. Зрелому выбору учащегося
соответствует осознание здоровья как средства для достижения высших
жизненных целей; в поведении наблюдается легкость, естественность
навыков самогигиены, саморегуляции, самоорганизации.
2. Критерии достижения целей (определяются статистическими данными,
наблюдениями педагога-психолога, классных руководителей):
• состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;
• комфортное психологическое самочувствие воспитанников и педагогов, их
положительное отношение к школе и степень включенности в
жизнедеятельность коллектива;
• развитие потенциальных возможностей учащихся;
• обеспечение усвоения государственного стандарта образования.
7.Особенности организации учебно-воспитательного процесса.
МОУ гимназия №1 обеспечивает обучение, воспитание и
развитие учащихся на трех ступенях:
1 ступень - 1-4 классы - 288 учащихся
2 ступень - 5-9 классы - 400 учащихся
3 ступень - 10-11 классы -81 учащихся.
Гимназия работает в одну смену в режиме шестидневной учебной недели.
Расписание уроков предусматривает большие перемены для питания и
отдыха детей.
Расписание занятий составлено так, чтобы обеспечить выполнение
следующих требований:
- соблюдение СанПиНов;
- создание условий для обеспечения единства урочной и внеурочной
деятельности;
- обеспечение условий высокопроизводительного труда педагогов и
учащихся.
Занятия проходят в режиме классно-урочной системы, при этом:
- в средней школе уделяется внимание проектной деятельности;

- в старшей школе используется проектно-исследовательская
деятельность.
Оценка уровня обученности учащихся осуществляется: 2 ступень по четвертям, 3 ступень - по полугодиям.
Используется пятибалльная система оценок, защита проектных работ,
рефератов.
Аттестация учащихся, как одна из форм обратной связи, дает
информацию о результатах обучения. В практике аттестации
обучающихся широко используются тестирование, административные
контрольные работы, зачеты, защита рефератов,переводные экзамены,
независимые мониторинги ( городские, краевые).
Система аттестации включает:
- первичную аттестацию (стартовый контроль)
- промежуточную аттестацию
- итоговую аттестацию (итоговый контроль).
Форма и объем первичной и промежуточной аттестации
устанавливается методическим объединением учителей-предметников.
Промежуточная аттестация осуществляется по итогам 1 и 2 четвертей (в
старшей школе - по итогам полугодия) в виде контрольных работ,
тестирования, защиты проектных работ, рефератов, переводных экзаменов;
итоговая аттестация проводится во всех классах в виде контрольной работы,
тестирования, выпускных экзаменов в объеме и формах, предусмотренных
нормативными документами.
Используемые в учебно-воспитательном процессе педагогические
технологии развивающего и проблемного обучения способствуют
самореализации личности, нормализации учебной нагрузки
обучающихся; повышают эффективности учения, влияют на развитие
мотивации, адаптируют ученика к современному миру. Основываясь на
том, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности,
опытные учителя гимназии главный акцент в своей работе делают на
активные методы работы с учащимися, добиваясь продуктивной работы
каждого ученика, включая творческое начало в учебный процесс. Школьники
реализуют свои потенциальные возможности, способны включаться в
самостоятельный познавательный поиск, высказывать свою точку зрения и
аргументировать ее. Поэтому стратегическим направлением организации
учебно-воспитательного процесса в гимназии является усиление
развивающего обучения путем широкого внедрения в практику работы
современных педагогических технологий, эффективных форм и методов
обучения:
" проблемное обучение
" уровневая дифференциация
" творческие лаборатории
" метод проектов
" инновационные методики и программы
" нетрадиционные формы урока

ролевые игры
эвристические беседы
Через реализацию современных педагогических технологий, эффективных
методов и форм обучения педагоги гимназии видят главный путь к
действительной демократизации, гуманизации учебно-воспитательного
процесса.
Ежегодно проводится анализ работы педагогического коллектива по
реализации современных педагогических технологий, активных форм и
методов обучения. Изучается и обобщается опыт творчески работающих
учителей.
В целях создания комфортных условий для обучения и воспитания
обучающихся с учетом уровня их развития, возможностей и интересов
необходимо глубокое проникновение в психологию каждого ученика.
Индивидуальный подход к учащимся требует психологической зоркости
учителя. Поэтому углубление психологических знаний учителей
педколлектив гимназии осознает как важнейшее условие повышения качества
обучения и воспитания, так как нет абстрактного ученика вообще, нет
единых для школьников предпосылок успеха в учении.
Педагогический коллектив гимназии имеет все возможности для
реализации поставленных задач в совершенствовании организации
учебно-воспитательного процесса.
8. Управление реализацией программы через мониторинг.
Мониторинг-это постоянное организованное наблюдение за процессом
с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с
ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по
четко определенным показателям.
Система показателей мониторинга:
# Уровни обучаемости и обученности учащихся, проблема одаренности.
Обученность учащихся по отдельным предметам.
# Сформированность общеучебных умений и навыков.
# Воспитанность учащихся, комфортность ученика в условиях семьи и
гимназии.
# Мониторинг готовности учащихся 9,11-х классов сдавать итоговую
аттестацию по предметам выбора в форме ГИА, ЕГЭ
# Мониторинг индивидуальных достижений учащихся в олимпиадах,
конкурсах, интеллектуальных марафонах .
# Состояние здоровья, здоровьесберегающий потенциал. ЗОЖ.
# Кадры. Учитель в системе непрерывного образования и его
профессиональный рост. Оценка учителем своего труда.
# Отношение родителей к гимназии.
# Управленческая деятельность руководителей гимназии в условиях
реализации образовательной программы.
В данном перечне представлены как процессуальные, так и результирующие
показатели качества реализации образовательной программы.
"
"

Мониторинг полноты и качества реализации ОП выстраивается как система,
которая ориентируется на отдельные ступени школьного обучения,
предполагает различные источники и способы получения информации
(промежуточная и итоговая аттестация, анкетные опросы, экспертное
оценивание, внутришкольная отчетность и т.д.)
В системе мониторинга необходимо предусмотреть проведение различных
видов самообследования и самооценки, начиная с уровня ученика, учителя и
заканчивая уровнем всего образовательного учреждения, включая
оценочные процедуры, проводимые по планам вышестоящих органов
управления образованием. Главная задача мониторинга – обеспечить всех
участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет
вносить изменения в ход реализации образовательной программы с целью
повышения качества.
9 . ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа гимназии является нормативным документом,
определяющим стратегические приоритеты образовательной деятельности,
специфику учебного плана, содержание, организацию и методику
образовательного процесса.
Механизм реализации Образовательной программы включает:
# выполнение программных мероприятий,
# подготовку отчетов и докладов о реализации программы и обсуждение
достигнутых результатов,
# корректировку программы.
Образовательная программа, выдвигает приоритетной идеей
жизнедеятельности гимназии организацию деятельности, способствующей
самореализации как личности учащихся на каждой ступени образования,
так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.
Управление образовательной программой обуславливается совокупностью
внешних и внутренних факторов жизнедеятельности гимназии:
1. Внешние факторы:
· современные нормативно-правовые документы, фиксирующие
требования государства к содержанию, формам и технологиям
образовательного процесса;
· социальный заказ на образовательные услуги.
2. Внутренние факторы:
· обеспеченность образовательного процесса высококвалифицированными
педагогическими кадрами и непрерывное совершенствование их
профессионально мастерства;
· взаимодействие в рамках единого образовательного учреждения
начальной, основной и полной школы;
· внедрение в образовательный процесс системы развивающего обучения и
информационных технологий;
· обновленное содержание образования (профильные предметы) в рамках
традиционных дидактических систем;

· использование современных методов анализа для диагностики и
корректировки деятельности всех субъектов образовательного процесса.
Деятельность директора гимназии, его заместителей, руководителей
структурных подразделений основывается на принципах
целенаправленности, системности, оптимальности сочетания разделения и
интеграции видов управленческой деятельности.
Данные принципы нашли свое отражение в структуре управления
образовательной программой гимназии.
Педагогический совет - это педагогический коллегиальный орган
управления, направленный на совершенствование качества
образовательного процесса, его условий и результатов. Педсовет призван
обеспечить педагогическую целесообразность деятельности школьного
совета и администрации гимназии.
К компетенции педсовета относится:
# утверждение образовательной программы и учебного плана гимназии;
# утверждение годовых графиков учебного процесса;
# утверждение аналитических отчетов администрации за учебный год;
# утверждение планов работы гимназии на учебный год;
# утверждение организационно-педагогических решений администрации
гимназии по основным вопросам совершенствования качества образования.
Директор
# разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты,
необходимые для реализации Программы. ·
# обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной
программы;
# обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности
по достижению положительных результатов, определенных образовательной
программой;
# создает необходимые организационно-педагогические и материальнофинансовые условия для выполнения образовательной программы.
Заместитель директора по УВР
# готовит ежегодно доклад о ходе реализации Программы;
# производит оценку достижений эффективности деятельности по
реализации программных мероприятий;
# корректирует содержание мониторинга результатов образования.
Заместитель директора по ВР
# обеспечивает формирование системы воспитательной работы в гимназии и
дополнительного образования;
# осуществляет организацию образовательной деятельности,
нерегламентированную учебным планом;
# обеспечивает контроль и анализ реализации программ дополнительного
образования и воспитательной работы.
Руководители методических объединений
# контролируют выполнение Учебного плана,

# организуют мониторинговые мероприятия по оценке уровня обученности
учащихся в рамках своего МО с последующим докладом о результатах
заместителю директора по УВР и педагогическому совету гимназии.
Административные совещания
# повышают компетентность и конкретность управленческих решений.
# позволяют оперативно обсуждать информацию о состоянии
образовательного процесса, о качестве управления им
# своевременно принимать меры по повышению результативности
педагогической и управленческой деятельности.
10. Используемые понятия, обозначения и сокращения
Базовые национальные ценности - основные моральные ценности,
приоритетные нравственные установки, существующие в культурных,
семейных,
социально-исторических,
религиозных
традициях
многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от
поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие
страны в современных условиях.
Государственная аккредитация - проводимая федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в
сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской
Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза
соответствия содержания и качества подготовки выпускников
образовательного учреждения федеральным требованиям государственного
образовательного стандарта, а также показателей деятельности
образовательного учреждения, которые необходимы для определения его
вида.
Гражданское общество - общество, способное к самоорганизации на
всех уровнях, от местных сообществ до общенационального
(государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы
как через свободно и демократически избранные органы власти и
самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым
относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а
также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает
способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так
и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы.
Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем
ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью
образования.
Лицензирование на право ведения образовательной деятельности установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
контролю и надзору в сфере образования, соответствия условий
осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным
учреждением, государственным и местным требованиям в части
строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны
здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных
учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного

процесса, образовательного ценза педагогических работников и
укомплектованности штатов.
Национальное самосознание (гражданская идентичность) разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе,
чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального
самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и
общая историческая судьба.
Образовательная среда - дидактическое понятие, совокупность
внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования
обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности
педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания
обучающихся.
Патриотизм - чувство и сформировавшаяся гражданская позиция
верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё
Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и
воспитывался, готовности к служению Отечеству.
Планируемые результаты - система обобщённых личностно
ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по
учебным предметам, для определения и выявления всех элементов,
подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок
изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики
учащихся.
Программа формирования универсальных учебных действий программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных
знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего
образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов, а также характеристики личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Социализация - усвоение человеком социального опыта в процессе
образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную
среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных
социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства
системы общественных отношений.
Стандарт - федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой
совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.

Толерантность - терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Учебная деятельность - систематически организованная педагогом
деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение
их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных
форм и способов действия.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России - методологическая основа разработки и реализации
Стандарта, определяющая характер современного национального
воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и
воспитания детей и молодежи, основные социально-педагогические
условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Духовно-нравственное воспитание - педагогически организованный
процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных
ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных,
духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской
Федерации.
Духовно-нравственное развитие - осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать
и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
ИКТ - информационные и коммуникационные технологии - современные
средства обработки и передачи информации, включая соответствующее
оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их
применения.
ИКТ-компетентность (или информационная компетентность),
профессиональная (для учителя) - умение, способность и готовность
решать профессиональные задачи, используя распространенные в данной
профессиональной области средства ИКТ.
ИКТ-компетентность учебная (для учащегося) - умение, способность
и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя
средства ИКТ.
Индивидуальная образовательная траектория обучающегося - в
обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем,
обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня
усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками
образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями
(законными представителями) факультативных и дополнительных занятий,
направлений внеурочной деятельности.
Инновационная профессиональная деятельность - создание и
распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового
или усовершенствованного процесса на основе результатов научных
исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика - экономика, основанная на знаниях,
создании, внедрении и использовании инноваций.
Информационная деятельность - поиск, запись, сбор, анализ,
организация, представление, передача информации, проектирование и
моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом
представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных,
программных кодов, изображений, звуков, видео.
Информационное общество - историческая фаза развития цивилизации,
в которой главными продуктами производства становятся информация и
знания. Отличительной чертой является создание глобального
информационного пространства, обеспечивающего эффективное
взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и
удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.
Компетентность - качественная характеристика реализации человеком
сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов
деятельности, познавательных и практических умений, компетенций,
отражающих способность (готовность) человека активно и творчески
использовать полученное образование для решения личностно и социально
значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения
жизненных целей.
Компетенция - актуализированная в освоенных областях образования
система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно
воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)